大多數(shù)班主任都有這樣一個(gè)感覺(jué)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教，打不得罵不得，付出了那么多苦心但收效甚微。我們總是習(xí)慣與以前的學(xué)生作對(duì)比，但往往忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景�，F(xiàn)在的學(xué)生是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下成長(zhǎng)的學(xué)生，這一時(shí)期青少年的具有如下特點(diǎn)：沒(méi)有受過(guò)苦也不愿受苦；他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒體獲得了大量的信息，說(shuō)起道理頭頭是道；他們要求民主平等厭惡管制但又缺乏自我約束的能力；喜歡展示自我張揚(yáng)個(gè)性，自我意識(shí)很強(qiáng)；他們渴求對(duì)話、自尊但又敏感；生活優(yōu)越，缺乏危機(jī)感，總覺(jué)得時(shí)間還很多應(yīng)該盡情享受青春�？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)比八九十年代的學(xué)生要有思想但對(duì)未來(lái)又更迷茫。以往單純的說(shuō)教或管制在現(xiàn)在的學(xué)生面前顯得很蒼白，因此，我認(rèn)為班主任要了解現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，班主任工作也需與時(shí)俱進(jìn)。

－、寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

班主任首先在教學(xué)上要有成績(jī)才能在學(xué)生心中樹(shù)立威信，但學(xué)生往往上班主任的課都比較小心翼翼，因此班主任首先要讓自己的課充滿魅力，寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)去看待學(xué)生的世界，營(yíng)造良好心境。授課時(shí)，不妨讓語(yǔ)言多一點(diǎn)詼諧，多一點(diǎn)幽默，讓表情多一份笑意，多一份隨和。和藹的表情、隨和的態(tài)度，會(huì)冰釋學(xué)生心理的壓力，會(huì)縮短師生之間的距離，會(huì)讓學(xué)生在愉快中得到啟迪。授課時(shí)不妨讓批評(píng)多幾許善意，多幾許諒解，藝術(shù)性的批評(píng)中肯感人，富有啟發(fā)性，會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)接受、自覺(jué)反省。

二、放下身架，讓自己變得“學(xué)生”一些

有一個(gè)事例讓我產(chǎn)生感觸：我班有一個(gè)女同學(xué)非常好問(wèn)，但問(wèn)老師問(wèn)題時(shí)從不稱呼“老師”，總是說(shuō)“哎，這個(gè)問(wèn)題……”或把課本往老師面前一放，用手指一指“這里”，見(jiàn)了面也不像其他學(xué)生那樣畢恭畢敬的叫“老師好”，而只是對(duì)你揮揮手就跑了。幾個(gè)任課老師都對(duì)我說(shuō)這個(gè)學(xué)生太沒(méi)禮貌。我找這個(gè)學(xué)生談了這個(gè)問(wèn)題，但學(xué)生一臉委屈的說(shuō)“可是我覺(jué)得，大家是平等的�！边@句話震動(dòng)了我。我們都太習(xí)慣了老師應(yīng)該高高在上，卻忽略了這個(gè)時(shí)代的學(xué)生平等意識(shí)比以往都要強(qiáng)，這就造成了老師說(shuō)老師的，學(xué)生做學(xué)生的，老師和學(xué)生“線路搭不上”。

所以，作為新時(shí)代的班主任，我認(rèn)為不防放下身架，讓自己變得“學(xué)生”一些，看一看他們看的校園小說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)他們愛(ài)聽(tīng)的歌，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)和他們一起吶喊助威，輸球時(shí)和他們一起捶胸頓足，這樣有利于貼近學(xué)生了解，他們的需要以及他們思想的走勢(shì)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

三、構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

現(xiàn)在的學(xué)生更渴望得到鍛煉，得到展現(xiàn)，得到別人的認(rèn)可。針對(duì)這種特點(diǎn)，我注重尋找機(jī)會(huì)構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我。首先，我改變了以往班會(huì)中班主任只是總結(jié)上周班級(jí)情況或由班主任從頭講到尾進(jìn)行思想教育的做法，而是根據(jù)情況改成由學(xué)生主持知識(shí)競(jìng)賽或是班內(nèi)討論。例如，在汶川地震后，由學(xué)生主持了一個(gè)地震知識(shí)問(wèn)答的競(jìng)賽，教會(huì)學(xué)生在危急情況下的自我救護(hù)及對(duì)人救護(hù)的能力；針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的不文明行為，由學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于文明行為的討論，使部分學(xué)生對(duì)自私自利行為進(jìn)行了反省。其次，充分利用校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，尤其是成績(jī)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們比賽，讓他們?cè)诟黜?xiàng)比賽中挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，給予他們肯定，從而增強(qiáng)他們的自信心。

四、將平等、諒解等元素加到情感教育中

情感教育在班主任工作中有著很重要的意義，它有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級(jí)管理效果。隨著時(shí)代的變遷，情感教育也應(yīng)加入新的元素。

根據(jù)學(xué)生渴求平等對(duì)話的特點(diǎn)，我認(rèn)為班主任應(yīng)改變高高在上訓(xùn)話的方式，而是多一些寬容與諒解，這樣才有利于打開(kāi)學(xué)生的心扉。談話時(shí)，我讓學(xué)生坐下，談話中兩人也保持著一定的距離，避免引起學(xué)生的防范心理。同時(shí)，與學(xué)生談話時(shí)，也切忌一味的批評(píng)。

五、日常教育不要躲避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

這個(gè)時(shí)代不再是躲在象牙塔里的我們那一代的學(xué)生了，他們有著豐富的信息渠道，他們了解到的社會(huì)現(xiàn)象可能比我們還多，但他們明辨是非的能力并沒(méi)有因此而比八九十年代的學(xué)生提高多少，甚至受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響還更嚴(yán)重。例如我班在一次關(guān)于“文明”的班會(huì)中提到：“有人問(wèn)路時(shí)你該怎么做？”下面的學(xué)生幾乎異口同聲的回答：“不要和陌生人說(shuō)話�！彼�以學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)更強(qiáng)了，但同時(shí)對(duì)人冷漠的現(xiàn)象也更突出了。這就要求班主任在日常教育中，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)在社會(huì)中的種種不良現(xiàn)象。我經(jīng)常以自己親身的經(jīng)歷和身邊朋友的事例教育學(xué)生，光明與黑暗總會(huì)并存，誠(chéng)信、寬容、關(guān)愛(ài)他人等永遠(yuǎn)是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中必不可少的可貴品質(zhì)。

總而言之，班主任工作也需與時(shí)俱進(jìn)。作為班主任，一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/751163.html

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