課改以來，新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)往往被忽略，統(tǒng)一模式，同一數(shù)量，不重視學(xué)生的個性，不體現(xiàn)學(xué)生的差異，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的發(fā)展與學(xué)科素質(zhì)的提升．如何使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)適應(yīng)課改的要求，這是我們應(yīng)當(dāng)重視的大問題．新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性特長，從這個意義上理解作業(yè)設(shè)計(jì)就是以作業(yè)改革為突破口，以尊重學(xué)生個性為主導(dǎo)思想，以學(xué)生的個性發(fā)展為主要目的，以鮮活有趣，層次分明為主要形式的一種設(shè)計(jì)作業(yè)的方法．新課程理念下的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)成為一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生樂于接受作業(yè)，在輕松愉快中完成作業(yè)，有效提高自己的學(xué)業(yè)水平．

　　一、題型多樣化，挖掘?qū)W生潛能

　　培養(yǎng)學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛能是從個性化作業(yè)設(shè)計(jì)目的上對作業(yè)設(shè)計(jì)的一個感悟．對學(xué)生潛能的挖掘應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的一個核心理念，也最能體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)．然而，學(xué)生個性不同，愛好不同，如果設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)，就會淡化部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，壓抑不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能．因此，教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)．這種作業(yè)設(shè)計(jì)注重針對性，既能滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從不同層面開發(fā)學(xué)生的潛能．

　　學(xué)生的層次不同，能力不同，要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上挖掘其潛能，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的愛好設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．

　　二、難易層次化，培養(yǎng)學(xué)生自信

　　針對不同學(xué)生，體現(xiàn)分層訓(xùn)練，是從個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的思想理念上對作業(yè)設(shè)計(jì)的一種理解．針對不同學(xué)生體現(xiàn)的是一種教學(xué)公平和一種貼心的教學(xué)關(guān)注．學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是對概念理解、規(guī)律掌握以及課堂實(shí)踐能力有所區(qū)別．為了讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題．具體到作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就要求教師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)、不同個性設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)為不同學(xué)生不同作業(yè)目標(biāo)，不同學(xué)生不同作業(yè)難度，不同學(xué)生不同作業(yè)量，不同學(xué)生不同作業(yè)的完成時間．

　　針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心．這種分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，是關(guān)注全體學(xué)生理念的重要體現(xiàn)．

　　三、內(nèi)容生活化，張揚(yáng)學(xué)生個性

　　關(guān)注學(xué)生生活，拓展訓(xùn)練范圍，是從個性化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上對作業(yè)設(shè)計(jì)的一種規(guī)劃．生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)．知識是在實(shí)踐中獲得，能力是在實(shí)踐中提高．教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐需要，充分關(guān)注學(xué)生的生活，使作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)生在自身的生活實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于自己的生活，在實(shí)踐中得到提高，在生活中得到升華．因此，教師在布置作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、自主探究數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展和延伸．

　　生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)歷，使作業(yè)的外延得到擴(kuò)展，同時，也能在調(diào)動學(xué)生個性經(jīng)歷的過程中，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)．既關(guān)注了作業(yè)的設(shè)計(jì)廣度，有表現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的深度．

　　四、形式趣味化，激發(fā)求知欲望

　　體驗(yàn)學(xué)生情感，注重趣味訓(xùn)練，是從個性化作業(yè)設(shè)計(jì)形式上對作業(yè)設(shè)計(jì)的一種想法．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，從這個意義上理解學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合性和互動性，排除那些機(jī)械單一的、枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)．如果總是機(jī)械的重復(fù)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展．因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)該從“趣”上下功夫，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容，形式趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生鞏固知識，完成作業(yè)的興趣，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．

　　自主設(shè)計(jì)作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種方式，不同學(xué)生根據(jù)自己的愛好，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)．

　　在課程改革不斷深入的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)想學(xué)生所想，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開智慧的翅膀，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩．

　　來源：233網(wǎng)校論文中心

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/753345.html

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