材料解析題是一種考查學(xué)生理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力的綜合考查題型。它本身起源于教材，又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。因此，它具有 “制作巧、容量大、靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)”等特點(diǎn)。因而令許多學(xué)生在考試中感到無(wú)從下手導(dǎo)致大量失分，留下很多的遺憾。例（２００３年文綜高考題全國(guó)卷３６題）古人在一篇游記中寫(xiě)道：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛(ài)。北顧但寒沙衰草……”據(jù)此和下圖，回答下列問(wèn)題。

（１）圖中有６個(gè)經(jīng)緯線交點(diǎn)，其中與游記作者登臨之地相距最近的交點(diǎn)的地理坐標(biāo)是 。作者北顧的是高原的深秋景色。（２）描述圖中１０℃等溫線的走向，并說(shuō)明其原因。參考答案：（１）１１５°Ｅ，４１°Ｎ內(nèi)蒙古（張北、壩上亦可）（２）１０℃等溫線東半段接近東西走向（與緯線平行）；主要受緯度（太陽(yáng)輻射）因素影響。該等溫線西半段因受東北——西南走向的太行山（黃土高原東緣）影響呈東北——西南走向。解析：此題難在登高點(diǎn)的地理坐標(biāo)確定和等溫線的走向描述等問(wèn)題都涉及到地形對(duì)等溫線的影響。解答本題時(shí)要充分地利用從文字?jǐn)⑹龊偷貓D中所顯示的有用信息。地圖所顯示出的信息表明該地區(qū)應(yīng)位于我國(guó)華北地區(qū)，在華北平原、黃土高原和內(nèi)蒙古高原的交界處。文字中所描述的景象“寒沙衰草”應(yīng)是內(nèi)蒙古草原冬季的景色。關(guān)于登高點(diǎn)地理坐標(biāo)的分析判斷，登高點(diǎn)地理坐標(biāo)可能是長(zhǎng)城或附近。因?yàn)楦鶕?jù)文中的語(yǔ)句描述得知文字作者所處的位置應(yīng)該在太行山的背面與內(nèi)蒙古高原之間的位置。而圖中的長(zhǎng)城是一個(gè)非常有用的信息，因?yàn)殚L(zhǎng)城大體上是內(nèi)蒙古高原與華北平原的分界線。關(guān)于１０℃等溫線的走向，主要要求考生能從地圖中看出走向的變化，結(jié)合圖中給出的信息：北京在圖中的相對(duì)位置。不難知道，等溫線在西半段走向與太行山一致。近年高考所出現(xiàn)的材料解析題，大多側(cè)重考查考生從材料中提取有效信息的能力，主要依據(jù)這些信息去分析回答問(wèn)題。也有少量考題引導(dǎo)考生聯(lián)系教材相應(yīng)點(diǎn)位，參照教材的表述答問(wèn)題，旨在考查考生依據(jù)教材對(duì)應(yīng)分析相關(guān)具體問(wèn)題的能力。本題更加注重將教材提供的背景知識(shí)與所列材料有機(jī)地聯(lián)為一體。單憑再現(xiàn)教材表述或單憑解讀材料都不可能得出完整、滿意的答案。只有把所列材料放置在教材提供的背景中分析歸納，才有可能做出正確的回答。 解題方法：１．仔細(xì)閱讀材料（包括圖表）（１）閱讀材料通過(guò)對(duì)材料正文部分的閱讀，了解材料涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、事物等，注意各段材料間的聯(lián)系，找到材料敘述的核心內(nèi)容。有些材料選自古代文獻(xiàn)，其中多為文言文，必須像語(yǔ)文課分析古文一樣，對(duì)每句話每個(gè)字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬(wàn)不可囫圇吞棗，不求甚解。 ①確定信息提取方向，幫助考生提取有效信息，擱置其余信息；②確定與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系的方向；③確定能力考查的方向。正因?yàn)樵O(shè)問(wèn)為解析材料確定了方向，所以讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問(wèn)，明確設(shè)問(wèn)的要求，然后帶著設(shè)問(wèn)再回過(guò)頭來(lái)有重點(diǎn)地讀材料，從中獲取有效信息。 （２）閱讀說(shuō)明性文字 ①注意從材料介紹（多在材料的開(kāi)頭）和材料出處（多注在材料末尾）獲取時(shí)間、人物、事件等要素。因?yàn)檫@些說(shuō)明性文字，往往給考生某種暗示和引導(dǎo)。有可能隱藏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到“得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果。②注意從主體材料（正文）的開(kāi)頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長(zhǎng)，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開(kāi)始摘到某句為止，這開(kāi)頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。（３）解讀地理圖表圖表給出的信息可能沒(méi)有文字給出的信息更為明確，但以圖表為載體給出信息具有一定的隱藏性。在對(duì)地理圖表進(jìn)行解讀時(shí)要將圖表與文字材料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：可以將文字中的地理事物在地圖上適當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)，也可以將圖表中的內(nèi)容用文字描述出來(lái)。如上面例題所示要充分地找出文字材料與圖表材料間的聯(lián)系，啟發(fā)解題思路。 ２． 深度加工材料（１）篩選出有助于解題的信息通過(guò)閱讀材料，再分析材料，將長(zhǎng)材料分成幾個(gè)片段，分別找出每個(gè)片段的有用信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)等要素。這樣層層剖析，找出材料所包含的所有信息。（２）分析出材料與地理知識(shí)的連接點(diǎn)盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)相對(duì)照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問(wèn)題就不難了。（３）找出材料與設(shè)問(wèn)間的連接點(diǎn)閱讀材料是為了回答設(shè)問(wèn)，回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照；或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息；或從設(shè)問(wèn)行文字的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處；然后，通過(guò)推測(cè)判斷，得出答案。這樣，從設(shè)問(wèn)到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問(wèn)，問(wèn)題就容易解決了。 ３．認(rèn)真組織答題內(nèi)容（１）答好第一問(wèn)一般情況下，一個(gè)材料解析題設(shè)有好幾問(wèn)，而設(shè)問(wèn)大都是相互聯(lián)系著的。往往答對(duì)了第一問(wèn)，其它問(wèn)題便迎刃而解了。因此，答第一問(wèn)時(shí)一定要細(xì)心，要注意對(duì)材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問(wèn)題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。（２）把握、運(yùn)用好地理基本原理要從具體材料中得出有關(guān)的地理基本原理或規(guī)律，從地理的角度去思考分析。（３）答案要簡(jiǎn)明扼要材料解析題每問(wèn)的分值有限，所以答題時(shí)問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)，即便是深入分析也不必像答問(wèn)答題那樣展開(kāi)論述，詳加說(shuō)明�？傊�，要解答好材料解析題，只要掌握了解答題技巧，無(wú)論命題者從哪個(gè)角度，哪個(gè)層面上提出問(wèn)題，都能應(yīng)付自如，取得事半功倍的效果，最終取得理想的成績(jī)。

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