精耕細(xì)作是指農(nóng)業(yè)上為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量而認(rèn)真細(xì)致地耕作。同樣，歷史教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提升學(xué)生的生命價值，也需"精耕細(xì)作"。

一、課前預(yù)設(shè)要精心

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"眾所周知，備課是教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要因素，沒有認(rèn)真、充分地備課，就不可能有高質(zhì)量高效率的課堂。作為一線教師，我們的功夫首先應(yīng)下在一次次常態(tài)的個人備課活動上。而傳統(tǒng)的備課是靜態(tài)的，設(shè)計的整個教學(xué)過程如同平靜的水面波瀾不驚，一旦遇見教學(xué)生成的問題，教師往往"卡殼"而陷入尷尬的境地，或者為完成教學(xué)設(shè)想而把生成的問題輕描淡寫地給處理掉。結(jié)果，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的主體地位被無情地剝奪。

在新課程背景下，我們必須認(rèn)真研究教師個人備課所賦予的新的內(nèi)涵，必須認(rèn)真研究期盼著精彩課堂的教學(xué)預(yù)案設(shè)計的基本要求及思路，精心設(shè)計課堂教學(xué)預(yù)案，講求實(shí)效，預(yù)約精彩。具體地說,就是教師在備課的過程中，根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。一句話，我怎樣來上這節(jié)課？這節(jié)課我要做什么？達(dá)到怎樣的目標(biāo)？為達(dá)到這個目標(biāo)，我準(zhǔn)備什么樣的材料？我采用什么樣的方法？每一個環(huán)節(jié)我怎樣提問？期望學(xué)生怎樣回答等等。在備課時，教師要結(jié)合新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的規(guī)定性預(yù)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生可能達(dá)到的效果預(yù)計出來。另外，如何在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)等方面教師應(yīng)作出預(yù)設(shè)。除此之外，成功的預(yù)設(shè)還應(yīng)該具有彈性和開放性，留出足夠的空間，供師生去交流、創(chuàng)造、共生，這是歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)要精妙

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指參與課堂教學(xué)各因素（教學(xué)的參與者??教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）之間的組合形式和活動程序。精妙的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在先進(jìn)的教育理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的框架和可以操作的教學(xué)活動程序，它應(yīng)以豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，基本上是從教師的角度來考慮的，以教師活動為主，其基本程序是"復(fù)習(xí)舊課?導(dǎo)入新課?講解新課?鞏固新課?布置作業(yè)"。新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式則是從學(xué)生的角度來考慮的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的教學(xué)過程中，可以遵循以下幾個步驟：

（1）編制歷史學(xué)案，學(xué)生自學(xué)；（2）共生歷史問題，分組討論；（3）抓住恰當(dāng)時機(jī)，講解歷史；（4）學(xué)生總結(jié)，反饋練習(xí)。實(shí)踐證明，精妙的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也大大地提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言要精彩

語言是社會生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，掌握好這個工具，對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，無疑是十分重要的。著名教育學(xué)家夸美紐斯說："教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。"這句話，隱含了教師語言的重要性。教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在歷史課堂上進(jìn)行腦力勞動的效率。

恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)語，猶如磁鐵，能牢牢地抓住學(xué)生的心神，激起學(xué)生的興趣，喚起求知的欲望，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，達(dá)到"先聲奪人"的藝術(shù)效果。如在新授"最可愛的人"一課時，我是這樣導(dǎo)入的，先播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，讓學(xué)生說出歌曲的名稱，隨后話鋒一轉(zhuǎn)點(diǎn)出課題，動聽的歌曲加上教師聲情并茂的講述，一下子就把學(xué)生帶到了那個戰(zhàn)爭歲月，仿佛自己已身處朝鮮戰(zhàn)場。不僅能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

過渡指教學(xué)從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的銜接，在教學(xué)過程中起著承前啟后的作用。精練的過渡語承上啟下，有利于學(xué)生進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。以"三大改造"一課為例，本課主要講述了國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造，而三大改造幾乎是同時進(jìn)行，彼此是并列的關(guān)系，那在實(shí)踐中又如何過渡呢？按照常規(guī)，教師會沿用傳統(tǒng)的方法，也就是"下面我們再看看手工業(yè)的改造情況"。而我是這樣過渡的："在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化的同時，我國對手工業(yè)也進(jìn)行了社會主義改造。"盡管寥寥數(shù)語，但過渡自然，毫無累贅之嫌，學(xué)生也會馬上明白三大改造是同時進(jìn)行的，形成了正確的認(rèn)識。

課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究意在筆后，懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時，有時采用巧設(shè)懸念的方法，能收到"欲知后事如何，且聽下回分解"的藝術(shù)效果。

當(dāng)然，歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅僅局限于上述幾個方面，還有板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課外延伸等等。本文僅就歷史教學(xué)幾個重要方面進(jìn)行闡述，不足之處，請批評指正。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/753842.html

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