當(dāng)代思想家任繼愈先生則認(rèn)為"史學(xué)關(guān)系到國家的存亡"，"是國家興亡之學(xué)，民族盛衰之學(xué)"，必須重視歷史學(xué)和歷史教育工作。歷史教育的重要性無容置疑。但當(dāng)歷史教學(xué)遭遇文理分科時(shí)，歷史教學(xué)該何去何從？我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談一些我對文理分科前的歷史教學(xué)中存在的一些困惑。
（1）初中、高中歷史教學(xué)的差異性。初中歷史在南昌市屬于中考選考內(nèi)容，所占分值有限，只有30分。中考注重考察基礎(chǔ)知識，總體教學(xué)內(nèi)容少，難度低，考試要求低，側(cè)重于記憶。即使被選考，也難得到重視。中學(xué)歷史教學(xué)給大多學(xué)生的印象是背一背就好了。而高中學(xué)業(yè)水平考試則既注重基礎(chǔ)，更注重考察學(xué) 生對基本能力的掌握，側(cè)重于記憶基礎(chǔ)上的理解。因此初高中歷史教學(xué)的銜接相對薄弱，一定程度上造成了社會和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知。尤其體現(xiàn)在文理分科前。
（2）在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，老師普遍感覺教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊張。必修1、2、3的課時(shí)安排（含一節(jié)活動課）大致是25課到28課。以本學(xué)期高一下學(xué)期歷史必修2為例：必修2（含活動課）為25課時(shí)。按照教學(xué)大綱安排每周兩個(gè)課時(shí)，本學(xué)期首尾共計(jì)19周（含開學(xué)周和期末考試周）完全統(tǒng)計(jì)只有34個(gè)課時(shí)。但其間有法定的節(jié)假日，高考，學(xué)業(yè)水平考試、兩次月考、期中期末考試等，可用的課時(shí)捉襟見肘。再加上新課改后的教材學(xué)術(shù)性強(qiáng)，教材容量大，初高中歷史教學(xué)的銜接相對薄弱，進(jìn)一步加劇時(shí)間的緊張度。文理分科后，在理科班歷史學(xué)科課時(shí)的壓縮，使得完成教學(xué)進(jìn)度幾乎成為不可能。教學(xué)學(xué)時(shí)上的不足，使教學(xué)過程失衡，教學(xué)環(huán)節(jié)失衡，教學(xué)效果失效。同時(shí)，時(shí)間的緊迫，使得活動課更是無從開展。
（3）學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，在文理的取舍上，大多學(xué)生棄文從理�，F(xiàn)行課程體系，都反映了這么一種教育理念或關(guān)于人的發(fā)展觀：國家和社會發(fā)展集中地體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；與生產(chǎn)有直接或間接關(guān)系的知識和技能的掌握；同時(shí)，它也構(gòu)成了人的"發(fā)展"的全部內(nèi)涵。但對于文理分科前的高中同學(xué)而言，9門高考科目，加上音體美，和相關(guān)的興趣選修課，在高考的指揮棒下，學(xué)生疲于面對。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生在父母或者社會等各種因素的作用下，過早的做出了文理取舍。在工業(yè)社會，制造業(yè)盛行的當(dāng)今，理科成為家長和學(xué)生的不二的選擇。課改后的歷史教材相對于老版教材而言有著許多的亮點(diǎn)，其中我認(rèn)為現(xiàn)行教材著重于人的發(fā)展觀，著重于公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，是其最大亮點(diǎn)。這些理科學(xué)生排斥或者不充分第參與課堂，不利于歷史教學(xué)的展開，阻礙教學(xué)民主化。從一定程度上講，這樣的歷史教育狀況不利于公民社會的培育。
（4）歷史教師作為小學(xué)科老師，任教班級過多不利于先課程理念的實(shí)施。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，歷史課每周兩個(gè)課時(shí)。而大多學(xué)校規(guī)定小學(xué)科教師的正常工作量為12節(jié)。也就是說，每位歷史老師需要任教6個(gè)班的歷史課程才算正常工作量。通常情況下，每個(gè)班級含有55個(gè)或以上的同學(xué)。因而，一位歷史老師要面對330個(gè)學(xué)生。新課程理念要求我們構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，強(qiáng)調(diào)"以人為本"。我覺得要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建立人本精神的課堂第一要素是走進(jìn)學(xué)生，并了解學(xué)生。只有了解學(xué)生才能把握學(xué)生的只是需求，從而把握學(xué)生需求的差異性，更好地調(diào)動學(xué)生的積極思維。然而，需要面對300之眾的歷史老師要做到這些受到了時(shí)間和精力上的很大制約。
教育教學(xué)深化也就是未盡的事業(yè)，隨著課堂教學(xué)實(shí)踐的深入，會有更多的問題出現(xiàn)而。作為歷史教師要做好的是需要探究的精神，認(rèn)真從多方面去努力，堅(jiān)持走改革與創(chuàng)新的路營造和實(shí)施有利于歷史教學(xué)書案例展開的條件。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/753851.html
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