高中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是以課程改革為主線，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)有的智力、能力和思維得到全面開發(fā)，全面提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，因此，高中教師面對的重任依然是實施優(yōu)化教學(xué)策略、改進教學(xué)方法。

　　首先，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：教學(xué)是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵活動過程�！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，因為他們知道什么地方該詳什么地方可略，什么地方該精雕細刻什么地方可一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄、顧此失彼。

　　及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。要通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使學(xué)生對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

　　獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用可使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

　　解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，通過點撥使思路暢通、補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識。長期堅持可使所學(xué)知識由“熟”到“活”。

　　系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能使所學(xué)知識由“活”到“悟”。

　　其次創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動中，教師首先必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題思維情境。但并不是任何問題都能激起學(xué)生有效學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法很多，可選擇能展示知識形成過程的數(shù)學(xué)概念、定理等基本知識來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，也可利用數(shù)學(xué)的認知矛盾來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，還可將教材中先定理后應(yīng)用的實際問題，調(diào)換為從應(yīng)用題開始的問題情境創(chuàng)設(shè)，以突出“問題解決—建構(gòu)數(shù)學(xué)—解決問題”的探究過程等等。

　　山東省高密五中 劉錫云

　　本文來源：山西新聞網(wǎng)-發(fā)展導(dǎo)報

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/755732.html

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