作者：白金聲
到基層學校聽課，常見小學生在課前一兩分鐘由班長帶領(lǐng)背誦古詩�；颉鞍兹找郎奖M”，或“春眠不知曉”，或“床前明月光”，不管什么年級，也不管哪個班級，學生往往不帶任何表情，他們一邊整理學具，一邊哼哼呀呀。時間到了，教師呼停，便打開書本上課�？吹竭@個場景，我不由得想到一句歇后語：小和尚念經(jīng)——有口無心。
說也巧，一天晚上，我和老伴看電視，有這樣一個鏡頭映入眼簾：
在古代寺廟里，晨鐘暮鼓，一群沙彌微閉雙眼，盤腿而坐，手敲木魚，誦讀經(jīng)書，一樣的聲調(diào)，一樣的表情，一樣的動作。時間到了，他們站起身來，嘻嘻哈哈地散了�？吹竭@里，不禁讓人啞然失笑。我說：“這個場面和我看到的小學生課前背誦古詩何其相似乃爾�！崩习樾Φ溃骸澳阍趺窗研W生與小和尚相提并論呢？”我說：“我不敢責怪學生，因為他們畢竟是孩子，我想說的是有些教古詩的老師，已經(jīng)陷入語文教學的泥淖里了，不知道背誦古詩的過程，實際上是‘情感交流，靈魂對視’的過程�！标P(guān)了電視，我給老伴講述另外一個真實的故事——
“文革”期間，我在生產(chǎn)隊干活，有一位老者常在歇氣時背誦毛主席詩詞。這位老者是下放戶，據(jù)說早年在省廣播電臺當過播音員，個子不高，滿臉溝壑，對漢字書寫極具個性。比如寫朗讀的“讀”字，不是左右結(jié)構(gòu)，而是上下結(jié)構(gòu)，上面是一個“口”字，下面是一個“心”字。他說，背誦也好，朗讀也罷，都得動口動心，有口無心那是不行的，這心就是感情。
深秋的一天，社員們在地里下玉米棒子。歇氣了，在我的提議下，他給大家背誦了《采桑子·重陽》：
人生易老天難老，
歲歲重陽，
今又重陽，
戰(zhàn)地黃花分外香。
一年一度秋風勁，
不似春光，
勝似春光，
遼闊江天萬里霜。
這蒼老而渾厚的聲音在秋野中回蕩，在場的社員無不為之而動容，并且報以熱烈的掌聲。此時的老者，已經(jīng)淚流滿面，不能自控了。
老伴聽了我的講述，不免哽咽起來，連聲說道：“動情了，動情了。”
審視當前小學古詩教學，問題比較多，有口無心的傻讀傻背便是其中的一種表現(xiàn)，孩子們不曉得“凡歌詩，須要整容定氣，清朗其聲音，均審其節(jié)調(diào)”的道理。
“教不嚴，師之惰”，看來有些話得和老師好好說一說。
古詩是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是小學語文教學的一項重要內(nèi)容�！墩Z文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！痹姼柚v究韻律和諧，平仄相對，隔句押韻，具有音樂美、節(jié)奏美、音韻美，只有通過誦讀才能品味到詩歌藝術(shù)之美。而誦讀講究字正腔圓，感情充沛，需要融情于詩，用心感悟詩人的情思，把情感體驗用聲音傳達出來，從而實現(xiàn)詩歌藝術(shù)的再創(chuàng)造。故王守仁主張：“諷誦之際，務令專心一志，口誦心惟，字字句句，?繹反復，抑揚其音節(jié)，寬虛其心意，久則義禮浹洽，聰明自日開矣。”
教語文，學養(yǎng)是第一位的。倘若我們的語文老師平時多儲備一些知識，多增長一些學問，具有一定的國學底子和文學才華，在古詩教學中，對學生多做一些指導，多一些示范，孩子們就不至于在背誦中出現(xiàn)“有口無心”的毛病了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/756194.html
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