摘要:隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分學(xué)困生,這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,上課注意力分散、課后不復(fù)習(xí),從而導(dǎo)致成績(jī)落后,嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。學(xué)困生的情況相當(dāng)復(fù)雜,其原因、形式是多種多樣的,教師要善于運(yùn)用歸因理論,摸清情況,分析原因,了解癥結(jié),這樣才能做到有的放矢,對(duì)癥下藥,做到一把鑰匙開一把鎖,做好學(xué)困生的教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

　　數(shù)學(xué)由于具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分學(xué)困生,這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,上課注意力分散、課后不復(fù)習(xí)功課,從而導(dǎo)致成績(jī)落后。嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。學(xué)困生的情況相當(dāng)復(fù)雜,其原因、形式是多種多樣的,教師要善于運(yùn)用歸因理論,摸清情況,分析原因,了解癥結(jié),這樣才能做到有的放矢,對(duì)癥下藥,做到一把鑰匙開一把鎖,做好學(xué)困生的教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

　　一、走近學(xué)困生,建立和諧的師生關(guān)系

　　作為教師首先要解決自己的思想問題,要主動(dòng)走近學(xué)困生,關(guān)愛學(xué)困生,去了解他們的心理,解決他們的困難,寬容他們的錯(cuò)誤,尊重他們的人格。課堂上、生活中,給他們一個(gè)贊許的眼神,一次溫暖的撫摸,一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),一次耐心的等待,讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望,努力建立和諧的師生關(guān)系,并帶動(dòng)其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生,使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),思想教育,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性,引導(dǎo)他們約束自己的行為,集中精力搞好學(xué)習(xí),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹立克服困難的勇氣和信心。

　　二、注重課堂的分層教學(xué),及時(shí)鼓勵(lì)

　　很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課,因而教師可采取分層教學(xué)的方法,及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生,讓他們也能關(guān)注課堂,認(rèn)真聽課。比如當(dāng)教師引入一個(gè)定理的時(shí)候,可以結(jié)合生活中一些常見的例子,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣;講解例題時(shí),教師應(yīng)該循序漸進(jìn),由淺入深,這樣學(xué)困生就容易理解剛講過的知識(shí);布置課堂練習(xí)時(shí),教師可以選擇一些有梯度的題目,先讓幾個(gè)比較上進(jìn)的學(xué)困生來回答簡(jiǎn)單的練習(xí)題,同時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);此外教師應(yīng)能捕捉學(xué)困生在課堂上爆發(fā)出的亮點(diǎn),及時(shí)加以肯定。

　　針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn),教學(xué)中可以把分層練習(xí)和分層測(cè)試結(jié)合起來。例如,在一堂課內(nèi)安排兩次效果反饋。第一次反饋是嘗試練習(xí),如發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)充講解,起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋是課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí),做到有的放矢。在反饋基礎(chǔ)上,重視講評(píng),具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),并在實(shí)際運(yùn)用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);在出試卷時(shí),要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對(duì)他們提出具體的要求,對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子”的成功感,逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上。

　　三、適當(dāng)變換考試評(píng)價(jià)的方式

　　數(shù)學(xué)學(xué)困生最大的心理障礙就是考試成績(jī),如果能適當(dāng)變換考試的評(píng)價(jià)方式,或許能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何評(píng)價(jià),是擺在廣大教育者面前的難題,本人認(rèn)為考試固然重要,但可以適當(dāng)變換評(píng)價(jià)方式:首先對(duì)考試的成績(jī)要“保密”,即不排名,不公開每個(gè)人的具體成績(jī),但可以公布每個(gè)人的相對(duì)最近考試的進(jìn)退分?jǐn)?shù),大力表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)困生,這樣可以最大限度地保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又取到鞭策的作用;其次可以在班級(jí)宣傳板報(bào)設(shè)立進(jìn)步表彰欄,凡是能在數(shù)學(xué)測(cè)試中取得進(jìn)步,哪怕是進(jìn)步一分的學(xué)生都給予張榜公布�？傊�,教師既要充分發(fā)揮考試的正面作用,又要想辦法弱化考試成績(jī)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面作用,讓學(xué)困生也喜歡考試,通過考試讓學(xué)困生也得到信心。

　　四、充分利用課外時(shí)間,深入輔導(dǎo)學(xué)困生

　　由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識(shí)有限,教師若能每天堅(jiān)持課外輔導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)肯定會(huì)起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率,本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地給個(gè)別學(xué)生重復(fù)課堂知識(shí),可以針對(duì)當(dāng)天的課堂反饋,出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成,然后集中他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然教師的精力也有限,這時(shí)候可采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式,出題讓優(yōu)生來給學(xué)困生批改、講評(píng),畢竟學(xué)生之間容易溝通,這種方法也是提高學(xué)困生成績(jī)的妙招。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊輝瑩

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/758162.html

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