我們知道,教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,教學 的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段,才能創(chuàng)造最佳的成績呢?我認為:

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富,復雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,圖若 畫得正確、標準,并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源,它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能 見度低,不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。

4.地理教學名詞概念多,原理、規(guī)律也不少,往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納,實現(xiàn)圖文轉 換,一般情況下45分鐘內不易完成任務。

5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律,同時還需要了解世界各地的人文特 征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識,多認識客觀事物的本身及其外貌特征,多 了解各具體國家生產(chǎn)建設的發(fā)展狀況非常必要,但用一般的教學手段難以實現(xiàn),這就妨礙了學生認知過程由感 性上升到理性的發(fā)展。

6.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富,素材多,但生動活潑、形象逼真、富有感染 力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,激發(fā)學生的愛國熱情,完成德育任務。

7.地理教學在中學階段授課時間少,往往不被學生所重視,加之目前高考取消地理考試,必然使部分學生 產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象,有的甚至干脆放棄,給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學如要正常進行亟需一種既能 調動起學生學習積極性,又用時少,收效大的教學手段。

二、地理教學運用電教手段,有利于克服一般教學中的困

難,提高教學質量

根據(jù)自己多年教學實踐,我認為把電化教學運用于地理教學,具有以下幾個特點。

1.有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為:識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。 地理教學采用電化教學手段有利于實現(xiàn)上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據(jù)教材內容、 選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等)指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理 教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來,為 學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時,在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲,激起學生的學習興趣 ,激發(fā)學習熱情,誘發(fā)學習動機,調動學習積極性。具體做法是:教師根據(jù)教材內容,借助電教媒體向學生提 出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題,讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有 利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力,幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的,正確 的給予肯定,不正確的加以糾正,這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上,為了進一步處 理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵,教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題,指導學生自 己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識 的理解、遷移、應用、評價的能力,另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的 過程。這樣既體現(xiàn)了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的原則,又突出了教學中的直觀性原 則和啟發(fā)性原則。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/758446.html

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