從多年的教學(xué)生涯中我深刻感到數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越難，其中應(yīng)用題更是一個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有些同學(xué)對(duì)課本上的習(xí)題難以理解，而無(wú)從下手，只要一結(jié)合實(shí)際情況難題就會(huì)迎刃而解了。這就說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化。

　　首先，數(shù)學(xué)科的素材來(lái)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)又是為生活實(shí)際服務(wù)的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生既要熟練地掌握運(yùn)算順序，又要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如在講解一元一次方程的應(yīng)用題時(shí)有關(guān)的路程問(wèn)題、工程問(wèn)題、儲(chǔ)蓄問(wèn)題、打折問(wèn)題都需要與實(shí)際生活相結(jié)合，當(dāng)我們列舉一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生去理解，學(xué)生就能感到很容易而且有很大的興趣和積極性。

　　其次，教師在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。課本上的思考題，往往是一些具有較強(qiáng)分析能力的學(xué)生才能做出來(lái)的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥提示也可能做出來(lái)。

　　不論學(xué)生從哪個(gè)角度，運(yùn)用哪種方法，根據(jù)哪種推理，都是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，一定要鼓勵(lì)。教師還可讓學(xué)生在家里、學(xué)校、社會(huì)上看到的、幫助別人做過(guò)的較難計(jì)算的題，作為開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，使學(xué)生的思維向著靈活性、開(kāi)放性、求異性、創(chuàng)新性的方向發(fā)展。例如在講解二次函數(shù)這一章時(shí)讓學(xué)生從實(shí)際生活中找出一些模型比如投擲籃球、噴泉、橋拱的外形，從中理解二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，就可以化難為易，使學(xué)生輕松在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，不會(huì)感到數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味。

　　再次，教師還可以在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際自編生活習(xí)題，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。這樣可以使學(xué)生不僅鞏固了對(duì)應(yīng)用題的理解，而且還收集到各個(gè)方面的知識(shí)，為以后解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

　　總之，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：朱芳蓮

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/760668.html

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