全面實(shí)施素質(zhì)教育，從教學(xué)方面入手就是要徹底改革多年來“以教師講授為主的教學(xué)基本模式”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)施以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式中，許多教師對(duì)‘訓(xùn)’和‘練’的關(guān)系，以及對(duì)訓(xùn)練過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等方面，產(chǎn)生了一些片面的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一些“放任自流式”的做法，致使課堂訓(xùn)練不能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提高。下面，就“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用兩個(gè)方面，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

　　

　　一、“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系

　　

　　要正確處理“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，需先從認(rèn)識(shí)什么是“訓(xùn)練”入手。所謂訓(xùn)練，就是有計(jì)劃、有步驟地使具有某種特長或技能。應(yīng)該說，知識(shí)的掌握固然重要，但獲取知識(shí)的訓(xùn)練過程更重要。這個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決我問題的過程，是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程，是提高學(xué)習(xí)的思維能力以及創(chuàng)新能力的過程。再者，訓(xùn)練過程不是無目的、無計(jì)劃的練習(xí)，應(yīng)該包括教師的訓(xùn)和學(xué)生的練兩個(gè)方面。教師的“訓(xùn)”就是按照大綱的要求，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容重點(diǎn)安排好訓(xùn)練程序，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在“練”的過程中掌握知識(shí)，提高能力。學(xué)生的“練”是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行各方面的練習(xí)，通過練習(xí)，掌握方法，提高致使水平，形成技能。

　　

　　要正確處理好“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，教師必須深入吃透大綱精神，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教師要清楚每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練大綱規(guī)定的哪種能力要求、如何完成這些要求，在練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，如何啟發(fā)誘導(dǎo)、逐步解決等。只有這樣，才能使學(xué)生的“練”有目的，“練”有興趣，“練”有提高。

　　

　　二、在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　

　　課堂以“訓(xùn)練”為主，教師的提示、指導(dǎo)和講解即教師的

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