數(shù)學教學新課程改革的浪潮一浪接著一浪，它給予教師新的教學理念，在當今大力推進素質(zhì)教育的時候，在數(shù)學課堂教學中，質(zhì)疑是探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始，是獲得真知的必要步驟。學生在領(lǐng)會知識的過程中，只有大膽、積極地思維，問題才得以解決。一個現(xiàn)代的學生不怕他問題多，不怕他質(zhì)疑能力強。而是擔心他沒問題，沒有質(zhì)疑的能力。當他有了問題后，才會去積極尋求答案。數(shù)學課堂教學是一個師生共同設(shè)疑，釋疑的過程，是以問題為核心展開的。那么，在數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力應(yīng)如何培養(yǎng)呢 ？下面就本人的教學實踐談幾點看法。
一、質(zhì)疑氛圍的營造
目前的數(shù)學課堂教學，有許多教師總是利用問題牽引教學，層層設(shè)問,學生在回答老師問題的同時也按教師預設(shè)的思路一步步地完成知識的掌握，留給學生積極思維的時間與實踐的空間有限。另外，課堂教學肯定給學生留下了或多或少的疑問，好問是學生的天性，如果讓學生在課堂上能主動提出，再共同解決，豈非更好。因此，要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學生的權(quán)利。作為老師應(yīng)營造良好的氛圍，保護好學生的好問的天性，引導學生大膽質(zhì)疑，積極探索。 比如教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，我先拿時鐘和風車進行轉(zhuǎn)動，使學生對旋轉(zhuǎn)有了一個初步印象，再讓他們歸納出這兩個現(xiàn)象的共同特點，從而得出旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角的定義。接下來問學生：“當你學習了圖形的旋轉(zhuǎn)后，你有什么問題想問問同學嗎？”這看似簡單的問題，卻一下子激發(fā)了他們的學習興趣，有不少學生提出了比較好的問題。如：“時針在旋轉(zhuǎn)，哪個是旋轉(zhuǎn)中心？” “風車的旋轉(zhuǎn)角度是多少 ”等。但由于學生間存在著個別差異，所提的問題千奇百怪，在質(zhì)疑問難時，有時不能提在點子上、關(guān)鍵處，這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，同時對學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)有意識地引導學生，提出有關(guān)的問題，并讓學生自由討論，嘗試解答，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動學習的積極性�？梢怨膭顚W生從不同的角度去思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生的質(zhì)疑熱情。對于提出好問題的同學，應(yīng)鼓勵他們進一步探索、創(chuàng)新，讓學生品嘗質(zhì)疑的樂趣，而不是把它看作是苦差事。這樣，教師在教學中可以建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造出一個良好的質(zhì)疑氛圍。
二、引導學生質(zhì)疑
第一，找“疑”。 要讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來�？勺寣W生在知識的來龍去脈上質(zhì)疑，在知識的作用上質(zhì)疑，在知識結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，在知識的模糊處質(zhì)疑，在概念內(nèi)涵，外延上質(zhì)疑等等。如，在教“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，引導學生對“旋轉(zhuǎn)的有關(guān)因素”進行質(zhì)疑，如學生提出的問題：“為什么要講清楚旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度”。在教學時我們要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，提出與眾不同的看法，學會質(zhì)疑的關(guān)鍵。課堂上學生有時質(zhì)疑的涉及面廣，顯得多而雜，有的甚至提一些不著邊際的問題。這時老師要組織學生討論，進行篩選。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質(zhì)疑。
第二，質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。有了“疑難”就要想方設(shè)法解決。如何解決呢？ (1)帶著問題來。要讓學生發(fā)現(xiàn)，提出的問題是必須解決的。如果對學生質(zhì)疑的問題置之不理，那么將壓抑學生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑的作用。面對學生的質(zhì)疑，教師不要急于回答，遇到提出的問題不著邊際更不能輕易否定，可以把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。比如：有學生問：“改變旋轉(zhuǎn)中心，能不能改變旋轉(zhuǎn)后的圖形”。教師可以引導學生通過實踐進行探索，得出結(jié)論，這樣可以加深學生在講圖形的旋轉(zhuǎn)要注意講清楚的三個因素，收到了很好的效果。(2)帶著問題走。也就是說，我們的課堂不僅是為解決問題而解決問題。有何收獲，有何感想，以后在遇到同類問題時應(yīng)如何解決等都是好的質(zhì)疑方法。
總之，在日常的數(shù)學課堂教學活動中，教師要解放思想，準許學生有疑就問，不懂就問，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，幫助學生克服學習中的困難，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生在運用知識和解決問題過程中能真正掌握知識，從而使學生的問題意識和創(chuàng)新意識得到進一步培養(yǎng)。
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