教師和學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)相互間要發(fā)生直接交往和聯(lián)系，這就形成了師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵點。但由于受一些歷史或現(xiàn)實因素的影響，目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化，目前很有必要對當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行深入歸納和剖析，并探索策略，建立起和諧的師生關(guān)系。

一、造成師生關(guān)系不和諧的幾個因素。

（一）師生間情感交流的時間偏少

很多教師把師生之間的關(guān)系理解成“你教我學(xué)”的簡單職業(yè)關(guān)系。應(yīng)試教育目的就是升學(xué)，教師和學(xué)生時刻在題海里苦戰(zhàn)，教師不允許學(xué)生有不同的意見和看法，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生的情感受到壓抑，獨立思維受阻。正是由于缺乏必要的交往和了解，師生情感和思想交流的渠道不暢，彼此漠不關(guān)心，緊張對立；師生間的關(guān)系才愈來愈疏遠(yuǎn)與冷漠。

(二)教育力量中出現(xiàn)了“內(nèi)耗”

教育是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學(xué)校、家庭和社會相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責(zé)任的情況時有發(fā)生，常常出現(xiàn)教育力量中的“內(nèi)耗”。這也是造成師生關(guān)系不和諧的重要原因。這種“內(nèi)耗”阻礙了課程改革的進(jìn)程，應(yīng)該引起我們高度重視。

(三)教師管理方法不當(dāng)。

教師在平時的工作中，很可能會不自覺地犯一些錯誤：方法簡單，作風(fēng)粗暴，不允許學(xué)生訴說委屈，進(jìn)行辯解；觀念落后，喜歡干預(yù)學(xué)生行為，愛在學(xué)生面前表現(xiàn)個人權(quán)威；反復(fù)訓(xùn)斥或命令學(xué)生;批評教育時語言失控或行為失控；習(xí)慣以暴力手段解決課堂紀(jì)律問題。這樣的教育方式，可能導(dǎo)致課堂上學(xué)生不參與課堂教學(xué)，師生互動難于進(jìn)行，教師在課堂上自然就成了孤家寡人。

二、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）提高教師自身素質(zhì)

師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。

很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

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