作業(yè)的布置要以減負(fù)增效為目的，要以問題為導(dǎo)向，所以教師要對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。

(一)分層留作業(yè)

根據(jù)班級學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)上的不同層次，可以將學(xué)生分成ABC三個(gè)層次，A層次的學(xué)生為班級里的學(xué)困生;B層次的學(xué)生為班級里的中等生;C層次的學(xué)生為班級里的尖子生。再將作業(yè)分成ABC三個(gè)層次:A層次作業(yè)為最小作業(yè)量，其目的只為鞏固當(dāng)堂課中的基礎(chǔ)知識;B層次為全面作業(yè)，在A層次的基礎(chǔ)上多出了對當(dāng)堂內(nèi)容中要求理解部分知識的鞏固;C層次為知者加速，是在B層次的基礎(chǔ)上多出了對當(dāng)堂課內(nèi)容以外的知識要求，加速內(nèi)容形式多為自主思考與探究，內(nèi)容是對課堂內(nèi)容的延伸。每一層次的學(xué)生做自己對應(yīng)層次的作業(yè)，學(xué)生可以自由選擇做高層次的作業(yè)。

(二)增加自主作業(yè)部分

“自主作業(yè)”的完成是學(xué)生在教師或家長的指導(dǎo)下，自主完成和課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動的過程。充分發(fā)揮孩子的主體地位，自己做主、自我規(guī)劃、自我選擇、自我管理、自我負(fù)責(zé)、自我展示、自我創(chuàng)新的自由快樂的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)方式，孩子“得”的是知識點(diǎn)，但因?yàn)椴皇亲约鹤鲋鞯膶W(xué)習(xí)，“失”的是主動性、創(chuàng)造性，自主作業(yè)的最大優(yōu)勢是給予了學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會。

(三)實(shí)行錯(cuò)題集、典型例題集作業(yè)制度

學(xué)生將每次作業(yè)做錯(cuò)的題目整理在一個(gè)本子上，這個(gè)本子就是錯(cuò)題集。每一個(gè)錯(cuò)題都是學(xué)生在知識掌握上的薄弱點(diǎn)，集中在一塊有利于高效的攻克薄弱點(diǎn)。典型例題集就是讓學(xué)生將每個(gè)知識點(diǎn)的典型例題集中在一起，典型例題在一起就形成了沒有漏洞的知識體系，既有利學(xué)生掌握知識點(diǎn)又有利學(xué)生全面高效的復(fù)習(xí)。教育教學(xué)工作不是簡單的周而復(fù)始，只有不斷的隨著社會的進(jìn)步適時(shí)調(diào)整才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。作業(yè)問題同樣需要不斷研究、不斷調(diào)整才能更好的為優(yōu)質(zhì)課堂服務(wù)。完成以上幾種轉(zhuǎn)變，初中生物課就會成為煥發(fā)出生命活力的課堂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/760998.html

相關(guān)閱讀：高三生物一輪復(fù)習(xí)知識點(diǎn)總結(jié)