一、轉(zhuǎn)變自己的觀念，實(shí)施有效教學(xué)

作為教師首先要放下自己的架子，與學(xué)生打成一片。這樣師生的界限就打破了，師生就可以平等坦誠的相待，學(xué)生就樂于將自己的需求和老師反映，就能夠聆聽到孩子們的心聲。記得一次課間我從孩子們身邊走過，聽到兩個孩子說，老師要和我們一起做游戲多好��！聽了以后，我覺得自己和孩子們有距離了。我就改變了策略，在上《影子》一課時，我了解了學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整了教學(xué)的難易度，設(shè)計(jì)了符合孩子們實(shí)際，便于理解的教案。同時和孩子們一起做踩影子游戲，孩子們可高興了，這樣孩子們學(xué)習(xí)勁頭足了，課堂氣氛活躍了，參與面廣了，教學(xué)效果自然好了。

二、解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)想象思維

小學(xué)語文教材中許多課文都給讀者留下廣闊的想象空間，教師要抓住文本中關(guān)鍵的闡述語，去品位文本中空白處的意境和神韻。解放學(xué)生的頭腦，展開豐富的想象，把抽象的概念變?yōu)橛|手可及的形象。如《坐井觀天》這篇寓言故事，運(yùn)用擬人的手法，在描述了飛翔的小鳥和井底之蛙關(guān)于天大小的爭論后，便戛然而止，給讀者留下想象的余地。教學(xué)時，我有意設(shè)置懸念：“青蛙有沒有跳出井口看看天呢”問題一提出，就激起了學(xué)生的漣漪，蕩起學(xué)生想象的浪花。一番思索后，學(xué)生各抒己見，有的說：“青蛙聽了小鳥的話，狠狠吸了一口氣，撐起兩只手，兩只腳猛力一蹬，跳出了井口，他把眼睛睜得大大的，一看，哎呀一聲，驚奇地說：“小鳥你說得對，天無邊無際大得很哪！”也有的說：青蛙露出自信的神色，半睜著眼睛，搖了搖手，仍然坐在井底，因此它看到的天還是井口那么大�！边@樣不但激發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

三、解放學(xué)生嘴巴，鼓勵質(zhì)疑問難

在學(xué)生對課文有了一定的了解后，讓學(xué)生在精讀時再次質(zhì)疑，提出相應(yīng)的問題去思考，去探究，去走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。如教學(xué)《錢學(xué)森》，當(dāng)學(xué)生學(xué)到錢學(xué)森的語言時，學(xué)生提出他為什么這樣說？讓學(xué)生將學(xué)的情況在小組交流，從而體會錢學(xué)森的愛國之情。在理解過程中質(zhì)疑，能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動的探究，克服那種教師問學(xué)生答的陳舊的教學(xué)模式。把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，人人都可以提問，人人都可當(dāng)老師，互問互答，形成良好的質(zhì)疑解疑的氛圍。學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑”，就會做到舉一反三，觸類旁通，從而得到更好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)�！皩W(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的�！痹谶@樣的求學(xué)探知中，使學(xué)生感受到自己才是課堂的主角，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上煥發(fā)出生命的靈性。

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