高中小說訓練閱讀《橘子 芥川龍之介》有答案
橘子
芥川龍之介
冬天的一個夜晚，天色陰沉，我坐在橫須賀發(fā)車的上行二等客車的角落里，呆呆地等待開車的笛聲。車里的電燈早已亮了，難得的是，車廂里除我以外沒有別的乘客。我腦子里有說不出的疲勞和倦怠，就像這沉沉欲雪的天空那么陰郁。我一動不動地雙手揣在大衣兜里，根本打不起精神把晚報掏出來看看。
不久，發(fā)車的笛聲響了。我略覺舒展，將頭靠在后面的窗框上，漫不經心地期待著眼前的車站慢慢地往后退去。但是車子還未移動，卻聽見檢票口那邊傳來一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲;霎時，隨著列車員的謾罵，我坐的二等車廂的門咯嗒一聲拉開了，一個十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進來。
那是個地道的鄉(xiāng)下姑娘。沒有油性的頭發(fā)挽成銀杏髻，紅得刺目的雙頰上橫著一道道皸裂的痕跡。一條骯臟的淡綠色毛線圍巾一直耷拉到放著一個大包袱的膝頭上，捧著包袱的滿是凍瘡的手里，小心翼翼地緊緊攥著一張紅色的三等車票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相，那身邋遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是，她竟蠢到連二等車和三等車都分不清楚。因此，點上煙卷之后，也是有意要忘掉姑娘這個人，我就把大衣兜里的晚報隨便攤在膝蓋上。
在燈光映照下，我溜了一眼晚報，上面刊登的凈是人世間一些平凡的事情，媾和問題啦，新婚夫婦啦，瀆職事件啦，訃聞等等，都解不了悶兒——火車進入隧道的那一瞬間，我產生了一種錯覺，仿佛火車在倒著開似的，同時，近乎機械地瀏覽著這一條條索然無味的消息。然而，這期間，我不得不始終意識到那姑娘正端坐在我面前，臉上的神氣儼然是這卑俗的現實的人格化。正在隧道里穿行著的火車，以及這個鄉(xiāng)下姑娘，還有這份滿是平凡消息的晚報——這不是象征又是什么呢?不是這不可思議的、庸碌而無聊的人生的象征，又是什么呢?我對一切都感到心灰意懶，就將還沒讀完的晚報撇在一邊，又把頭靠在窗框上，像死人一般闔上眼睛，打起盹兒來。
過了幾分鐘，我覺得受到了騷擾，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么時候竟從對面的座位挪到我身邊來了，并且一個勁兒地想打開車窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開。她那皸裂的腮幫子就更紅了，一陣陣吸鼻涕的聲音，隨著微微的喘息聲，不停地傳進我的耳際。這當然足以引起我?guī)追滞�。不久，火車發(fā)出凄厲的聲響沖進隧道;與此同時，姑娘想要打開的那扇窗終于咯噔一聲落了下來。姑娘把頭伸到窗外，目不轉睛地盯著火車前進的方向，一任劃破黑暗刮來的風吹拂她那挽著銀杏髻的鬢發(fā)。她的形影浮現在煤煙和燈光當中。
但是，這當兒火車已經安然鉆出隧道，正在經過夾在滿是枯草的山嶺當中那疲敝的鎮(zhèn)郊的道岔。道岔附近，寒傖的茅草屋頂和瓦房頂鱗次櫛比。這當兒，我看見了在那寂寥的道岔的柵欄后邊，三個紅臉蛋的男孩子并肩站在一起。他們個個都很矮，仿佛是給陰沉的天空壓的。穿的衣服，顏色跟鎮(zhèn)郊那片景物一樣凄慘。他們抬頭望著火車經過，一齊舉起手，扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊著，聽不懂喊的是什么意思。這一瞬間，從窗口探出半截身子的那個姑娘伸開生著凍瘡的手，使勁地左右擺動，給溫煦的陽光映照成令人喜愛的金色的五六個桔子，忽然從窗口朝送火車的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣，登時恍然大悟。姑娘大概是前去當女傭，把揣在懷里的幾個桔子從窗口扔出去，以犒勞特地到道岔來給她送行的弟弟們。
蒼茫的暮色籠罩著鎮(zhèn)郊的道岔，像小鳥般叫著的三個孩子，以及朝他們頭上丟下來的桔子那鮮艷的顏色——這一切的一切，轉瞬間就從車窗外掠過去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中，使我?guī)缀跬覆贿^氣來。我意識到自己由衷地產生了一股莫名其妙的喜悅心情。我昂然仰起頭，像看另一個人似地定睛望著那個姑娘。不知什么時候，姑娘已回到我對面的座位上，淡綠色的毛線圍巾仍舊裹著她那滿是皸裂的雙頰，捧著大包袱的手里緊緊攥著那張三等車票。
直到這時我才聊以忘卻那無法形容的疲勞和倦怠，以及那不可思議的、庸碌而無聊的人生。
16.下列關于原文內容的分析和概括，不正確的兩項是(4分)
A.文中“(姑娘)臉上的神氣儼然是這卑俗的現實的人格化”一句表達了“我”的看法，認為姑娘是現實社會的具體化，是卑俗現實的化身。
B.文中三次寫到姑娘皸裂的雙頰，意在突顯姑娘的家境貧寒和生活的艱難，渲染烘托“我”的憂郁和厭煩情緒，也是我產生憂郁和厭煩情緒的原因之一。
C.這篇小說敘述“我”通過一件“偶然遇到的小事”，放棄了悲觀厭世的思想，過上充實而有作為的生活。
D.小說中的橘子是親情和愛意的象征，它燭照著灰暗的生活，使人們在沉重的生活重壓之下看到希望之光。
E.小說開頭部分的場景描寫，具有灰暗的色調，渲染了冷漠的情緒，不僅為后文姑娘拋橘子的細節(jié)作了充分的鋪墊，也揭示了“我”的性格。
17.情感不僅是小說的感性要素，而且可能具備結構的功能。如果說文中“我”的感情是一條隱藏的線索的話，請你分析“我”感情變化的脈絡。(4分)
18.對比是文章重要的表現手法之一。小說中運用了哪幾組對比?試作簡要分析。(4分)
19.有人認為這篇小說的主人公是“我”，也有人認為是小姑娘，試結合文本，利用學過的知識，加以探究，說一說你的看法。(8分)
參考答案：
16.BC(B項無“渲染烘托”作用，且只有第一次描寫是“產生憂郁和厭煩情緒”的原因;C項“我”只是暫時忘卻，有對美好生活的憧憬，“放棄”“過上”言過其實，有些夸大。)(兩項全都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分)
17.“我”的感情先抑后揚。獨自在車廂時是陰郁和煩悶，看到俗氣的小姑娘時是不屑和輕蔑，到小姑娘拋橘子給弟弟時是震撼和喜悅。(4分。先抑后揚1分，具體分析3分。)
18.①有色彩的對比。小說前一部分的憂郁、陰暗、厭煩的色調，與后一部分孩子的紅臉蛋、五六個黃燦燦的橘子形成的明亮、鮮艷、樂觀的色調進行對比，給人以強烈的視覺沖擊力，也預示著心情的變化。②“我”和小姑娘的對比。“我”憂郁、冷漠、悲觀，小姑娘心中有愛、對生活充滿希望，是小姑娘的愛喚起“我”對生活的憧憬。③“我”的前后心態(tài)對比。之前“我”憂郁、悲觀，看到小姑娘拋橘子后“我”產生了莫名其妙的喜悅，有了對美好生活的憧憬。(4分。每點2分，任答兩點即可。)
19.觀點一：主人公是“我”。小說的主體內容，是通過“我”的反思，揭示兩種不同的人生感受，一者無聊倦怠，一者溫暖堅定。“我”的感情變化，是小說的主線，串連起小說的情節(jié)，也表達了對人世的悲憫，形成了小說的情感內蘊。小說的主要“意象”——橘子的情感意義也是通過“我”的視角賦予的，“我”才是小說中人生的覺悟者。小姑娘只是引發(fā)“我”的反思和情感變化的一個外部因素，不能視為小說主要形象。
觀點二：主人公是小姑娘。小說的主要描寫對象是小姑娘。小說的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征。小姑娘拋散橘子，是小說的中心情節(jié)。“我”在小姑娘拋散橘子之前之后的情感敘述，只是為了烘托小姑娘不同于“我”的人生態(tài)度，目的是突出小姑娘的形象：雖然生活在底層，卻有著精神的光芒。小姑娘才是“我”人生的啟蒙者。“我”只是一個敘述者、觀察者，不宜看作小說的主要形象。
(8分。若有考生認為，兩個人物形象無主人公和非主人公之分別，只要言之成理，也可以給分。)
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