對(duì)于中職生來說，物理是門比較難學(xué)的學(xué)科，比較抽象且需要理解的內(nèi)容較多；同時(shí)各概念間易出現(xiàn)混淆，學(xué)困生的比例也相應(yīng)較大�！芭d趣是最好的老師”，故在物理教學(xué)中需特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通常有如下幾種方法：1）聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣；2）制造學(xué)習(xí)上的懸念，培育急于探索的情緒；3）引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；4）保持刺激的新穎，保持好奇心和新鮮感；5）及時(shí)予以肯定，保持成功的滿足。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谖锢砹W(xué)教學(xué)中的一些具體做法。
1聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在力學(xué)中，存在著大量生活實(shí)例，在這些實(shí)例中也存在著一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的表象，如果處理和引導(dǎo)得當(dāng)，可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。采用真實(shí)生活實(shí)例引入課題，主要解決三個(gè)問題：
1）以學(xué)生切實(shí)的生活感受來強(qiáng)化物理概念和規(guī)律，并通過教學(xué)，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。如在講解力矩時(shí)，以教室門的開、關(guān)來說明力矩的大小決定于力和力臂，解決力的作用點(diǎn)、距離、方向之間的關(guān)系。
2）以學(xué)生生活中的錯(cuò)誤感受作為引入，通過教師的糾偏，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。如拔河比賽，一般學(xué)生都會(huì)認(rèn)為力大是勝利的原因，通過糾偏，可以進(jìn)一步提高對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)和對(duì)牛頓第三定律的理解。
3）利用課件演示生活實(shí)例，分析日常生活中不易觀察到的物理本質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)知能力。如平拋運(yùn)動(dòng)的分解和力的平行四邊形定則、牛頓第一定律等。
通過上述方法，能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成力學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，這對(duì)于力學(xué)的教學(xué)是極為有利的。
2精心設(shè)計(jì)問題強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生要掌握知識(shí)的意義建構(gòu)需要精心的問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)注意兩個(gè)方面：（1）要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于建立學(xué)生的思維模式。在力學(xué)教學(xué)引入中，問題設(shè)計(jì)的方法有多種，典型的有如下三種：
1）教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作為問題提出，供全班同學(xué)討論、學(xué)習(xí)。如：速度大的物體加速度一定大？加速度大的物體速度一定大？可以通過自行車、汽車、火車的比較，經(jīng)學(xué)生協(xié)商、討論，得出相關(guān)結(jié)論。這是中職物理的難點(diǎn)所在。
2）教師要善于將教材中既定觀點(diǎn)，借助內(nèi)在邏輯轉(zhuǎn)化成問題，使學(xué)生不斷思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，根據(jù)伽利略和亞里斯多德的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：假如越重的物體下落越快，越輕的物體下落越慢，兩物體相加，系在一起又如何？展開討論，就自然地得到正確的結(jié)論。
3）結(jié)合生產(chǎn)和生活中實(shí)例，通過多媒體手段，展示生活中的具體事例，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例：傳送帶物體——摩擦力問題、剎車滑行——?jiǎng)驕p速問題、跳水運(yùn)動(dòng)——豎直上拋運(yùn)動(dòng)、小孩滑梯——斜面動(dòng)力學(xué)問題。
3加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)引入中尤其要重視演示實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的觀察，提高學(xué)習(xí)興趣。
1）通過趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更加集中，保證一堂課教學(xué)的順利。如：在講彈力時(shí)，可以用一只裝有顏色水的玻璃瓶，在蓋子上插一細(xì)玻璃管來演示微小物體的形變，從而引入形變的概念，這對(duì)于學(xué)生掌握彈力是極為有利的。
2）在實(shí)驗(yàn)引入時(shí)預(yù)設(shè)懸念，通過講課解決懸念，可以使學(xué)生精神整堂課都保持一定的興奮。如：要使一個(gè)雞蛋從樓上扔到樓下水泥地而雞蛋不碎，如何處理？可以在教室中兩支粉筆掉到水泥地和鋪有毛巾的地上，引出動(dòng)量和問題沖量；再加上車禍與頭盔、拳擊手套等實(shí)例，通過講解內(nèi)容，順利解決上述懸念。
3）用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。如：在講解機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)，先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺起來，學(xué)生很擔(dān)心老師的眼睛會(huì)損害，但實(shí)際情況……通過演示為順利進(jìn)入新課做好了準(zhǔn)備。
4）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，精心組織、設(shè)計(jì)授課、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，如通過歌曲“小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走”來講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；砂輪磨刀火花的方向說明曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。
4運(yùn)用類比邏輯升華學(xué)習(xí)興趣
許多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明大都始于類比。在物理教學(xué)中廣泛運(yùn)用類比，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，增加學(xué)習(xí)成功感，從而升華學(xué)習(xí)興趣。
1）利用新舊知識(shí)的類比。在中職物理中，主要是與初中物理相類比。如：力的含義，通過力是物體與物體之間的相互作用與力是物理產(chǎn)生加速度的原因作類比，突出中職物理含義比初中物理更全面的特點(diǎn)。
2）生活經(jīng)驗(yàn)與物理規(guī)律類比。如學(xué)生往往無(wú)法理解加速度越來越小而速度越來越大。此時(shí)可以采用成年人的身高與兒童的身高以及他們之間的增長(zhǎng)速度作類比，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3）相近、易錯(cuò)知識(shí)的類比。如在講解作用與反作用力時(shí)，通過列表，與平衡力類比。
綜上所述，生活、問題、實(shí)驗(yàn)、類比等四維方法需靈活應(yīng)用于課堂中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，以達(dá)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果目標(biāo)。
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