每個(gè)學(xué)期開始，老師們都希望教上一個(gè)基礎(chǔ)比較好的好班。可是每次接班，總會(huì)遇到一些成績(jī)比較差的學(xué)生，他們由于學(xué)習(xí)積極性不高，腦子不靈活，基礎(chǔ)較差，每次考試都拖了班集體的后腿，令老師們頭痛不已�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待差生更加需要花大量的時(shí)間和心血，進(jìn)行不懈的扶持和幫助�，F(xiàn)在，談?wù)剮椭�差生學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得體會(huì)。

　　一、確立老師在差生中的良好形象，消除差生對(duì)老師的恐懼、對(duì)立情緒

　　我覺得，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，在人格上無(wú)分高低，對(duì)待差生更要滿腔熱情地關(guān)心他們，愛護(hù)他們；在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要把他們看作學(xué)習(xí)的主人，而不能把他們當(dāng)作好生的陪客。差生們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，受到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的壓力，使他們產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為自己不受老師和同學(xué)的歡迎，總是逃避老師，不愿也不敢與老師多接近。要轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，首先要消除他們對(duì)老師的恐懼、對(duì)立情緒。于是，我把大多數(shù)的課余時(shí)間都用在拉近師生距離、消除師生隔閡上，與他們談心、說笑，講我小時(shí)侯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的煩惱和樂趣，使他們了解到老師也有考不及格的時(shí)候，也經(jīng)歷過成績(jī)差的階段，通過努力，同樣可以轉(zhuǎn)“差”為“好”。師生間的代溝慢慢消除了，差生對(duì)老師的恐懼心理也慢慢消失了。在與差生們的接觸中，我還發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)專和老師作對(duì)、成績(jī)又差的男孩子特別愛好體育、郊游，于是我便在課余常和他們談甲A聯(lián)賽、NBA等熱門話題，鼓勵(lì)他們像喬丹、馬龍等體育名星那樣遇挫折而不氣餒，戰(zhàn)困難而不松懈，不甘落后，勇于進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)上的“冠軍”。飯前飯后，我和他們一起玩、一起吃，有說有笑，使一些好生都“妒忌”起來(lái)。差生們對(duì)我的敵意在游玩中不知不覺地消除了。一位差生拍著胸膛說：“老師這么看得起我們，這么偏愛我們，我們?cè)趺锤也徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，讓您丟面子呢？”所以說，教師只有對(duì)差生愛得自覺、愛得真切、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)差生都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱。

　　二、樹立差生在全體同學(xué)中的威信，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

　　在學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感的同時(shí)，我又在課堂上給差生創(chuàng)造消除自卑，重樹信心的機(jī)會(huì)。

　　有些老師在課堂上一般很少提問差生，認(rèn)為他們回答不出會(huì)影響課堂氣氛和教學(xué)進(jìn)度，而我卻是每節(jié)課必提問差生，盡量讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題或者重復(fù)別人的回答，然后肯定他們的進(jìn)步，甚至在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課的時(shí)候，也盡量把回答問題的機(jī)會(huì)讓給差生，使他們感到自己也不差，也能為班集體爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣不斷增大。為了樹立差生在好生中的進(jìn)步形象，在教新知識(shí)之前，我都抽空給他們預(yù)習(xí)，使他們預(yù)先掌握一定的解題方法，在上新課時(shí)更有信心回答老師提出的問題，力求達(dá)到與好生“平起平坐”，到了上新課時(shí)，這些差生算得又快又準(zhǔn)，使在場(chǎng)的好生報(bào)以熱烈的掌聲，并紛紛向差生們打聽算得快的竅門，這一下，差生們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在全班學(xué)生中的地位也也進(jìn)一步提高了。

　　三、教會(huì)差生分析、審題的方法，增強(qiáng)解題信心

　　差生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，分析能力不強(qiáng)，應(yīng)用題往往成為他們前進(jìn)路上的攔路虎。針對(duì)這一情況，我著重提高他們審題和分析的能力，教會(huì)他們?cè)诮夂瘮?shù)應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用“三看三知道”的步驟來(lái)分析，即一看題目，知道重點(diǎn)句是什么；二看重點(diǎn)句，知道本題的關(guān)鍵字詞；三看問題，知道題目要求什么，用什么關(guān)系式。有了這個(gè)解題模式，差生解這類應(yīng)用題時(shí)，信心不斷增強(qiáng)，不會(huì)感到無(wú)從下手了。

　　四、了解差生家庭情況，取得家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合，學(xué)校與家庭共同幫助差生學(xué)習(xí)

　　差生在學(xué)校受到個(gè)別好生的歧視，在家庭中還要承受家長(zhǎng)的責(zé)備，雙重的壓力使他們的學(xué)習(xí)情緒較為低落。為了引導(dǎo)差生們提高學(xué)習(xí)積極性，老師首先要減輕其學(xué)習(xí)壓力，多與差生的家長(zhǎng)們聯(lián)系，向他們反映差生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并適當(dāng)指出其缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)共同商討教育的方法和手段，幫助差生脫“差”變“好”。切忌向家長(zhǎng)們吐苦水、告大狀、歷數(shù)差生的不是，激發(fā)家長(zhǎng)和子女間的矛盾，從而影響學(xué)校與家庭共同教育差生的效果。

　　我班的某一同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)過去一向很差，考試一般都是三、四十分，家長(zhǎng)都認(rèn)為無(wú)可救藥了，只好聽之任之，不加理會(huì)，其本人也因找不到學(xué)習(xí)差的原因而自暴自棄。對(duì)此，我并沒有撒手不理，放任自流，而是不厭其煩地打電話與其家長(zhǎng)談心，指出孩子成績(jī)上不去的關(guān)鍵是計(jì)算不過關(guān)，并教會(huì)家長(zhǎng)如何在家中訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力的方法。經(jīng)過家長(zhǎng)的配合，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升。家長(zhǎng)嘗到了與老師密切配合的甜頭，我也感受到爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的成功喜悅。

　　如何幫助差生學(xué)數(shù)學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中不可避免的一道難題，也是我們必須破解的一道課題。一個(gè)班的學(xué)生，總有好有差，良莠不齊，“培好”是一門藝術(shù)，“扶差”更是一種高深的學(xué)問，更能體現(xiàn)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。況且，光培好不扶差，不符合我們素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教育方針，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。只有不斷鞏固好生，積極扶持差生，讓差生變合格生、好生，讓所有的學(xué)生共同提高，才是我們的教學(xué)方向。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：段愛民

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/769512.html

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