在新課程改革的背景下，原來在農(nóng)村教學中尤為突出的“教師講，學生聽”的填鴨式傳統(tǒng)教學模式已不符合新課程改革的要求。教學是師生間的雙向互動活動，教師必須認真改進教學方法：

　　1、重視開展數(shù)學課外活動。學好數(shù)學必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應用，親身感受身邊的數(shù)學，進而促進數(shù)學的教學。

　　2、注重培養(yǎng)和提高學生自學能力。自學能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習慣后，教師可根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數(shù)學課外材料，組織課外活動進行學習交流。

　　3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段。利用多媒體教學手段，展示圖文并茂的教學內容，使數(shù)學知識變抽象為具體，使學生可以更好的參與教學過程。

　　4、要建立數(shù)學思維方法。數(shù)學思維方法是人類數(shù)學長期發(fā)展的經(jīng)驗總結和智慧結晶，教學中應重點提煉方法，形成觀點，使數(shù)學教學簡單化，使學生學以致用。

　　5、要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要讓學生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂中發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，利用一題多解來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　6、針對農(nóng)村學生的實際情況實行分層次教學。根據(jù)每個學生接受能力的不同，以及個性的差異，自然形成學習成績呈“塔形”分布的現(xiàn)狀。然而學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源，如何利用和開發(fā)好這個資源，在具體的教學實施過程中，最大限度地發(fā)揮其效能。分層教學理論從每個學生的特點出發(fā)，以最大限度地提高學生的學習積極性為目標，使不同的學生在獲得必需的數(shù)學知識的同時，使每個學生在數(shù)學上，得到不同的發(fā)展。為此，我根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，提出解決成績落差的方法：分層教學法。經(jīng)過幾年的教學實踐，分層次教學為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，班級的各個層次的學生都有了明顯的進步。學生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設計自己的學習，真正體現(xiàn)了我們分層教學的指導思想：“能跑則跑，能飛則飛”學生真正成了學習的主人。教學一切為學生的發(fā)展服務，真正做到“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，真正把學生從“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學生沉重的課業(yè)負擔，增強了學生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)了學生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質。

　　總之，筆者通過十幾年的努力深深地體會到，農(nóng)村初中大面積地提高數(shù)學教學質量是能夠做到的，只要在平時多了解學生的學習情況，樹立他們的學習信心，培養(yǎng)他們良好的思維品質，努力提高每一位“中下”學生的成績，同時采用各種手段，激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，就能收到事半功倍的效果，使數(shù)學教學質量得到全面的提高。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們應實實在在的把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。關注不同層次學生的需要，切實減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生快樂輕松的學習，提高學習成績是我們永恒不變的追求。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：何平

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