題目是：氮元素有多種氧化物，其中一種相對分子質(zhì)量最小。在一定條件下，2L的該氣體與0.5L的氧氣相混合，若該混合氣體被足量的NaOH溶液完全吸收后沒有氣體殘留，所生成的氮的含氧酸鹽的化學(xué)式是__________.
有人認(rèn)為，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求看，這道試題超出學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；有人則認(rèn)為是完全符合學(xué)習(xí)要求。有人認(rèn)為這是一道類似奧賽試題的高難度試題，不該用于面向全體高中畢業(yè)生的考試；也有人認(rèn)為這只是一道考查在新情景下考查氧化還原原理理解掌握程度的普通試題，完全可以用于考查，并對中學(xué)教學(xué)有較好的指導(dǎo)作用。
從化學(xué)知識教學(xué)的角度看，產(chǎn)生兩種截然不同評價的原因是什么呢？
一部分人認(rèn)為高中新課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)沒有氮氧化物種類、性質(zhì)的學(xué)習(xí)要求，新課程實驗教材也沒有這些內(nèi)容的介紹，考沒有學(xué)過的知識就是超“標(biāo)”。不同意的，則認(rèn)為題目提供的信息和學(xué)生已有的知識包括氧化還原反應(yīng)知識，已經(jīng)足夠解決問題在新情景中考查學(xué)生整合題設(shè)信息與已學(xué)知識，分析解決問題能力，完全符合綜合能力測試的要求。
一部分人認(rèn)為，試題的解答，知識要求高,太繁、拐彎太多，簡直是智力測驗。他們的解答思路是：第1步，要判斷出該氣體是NO；第2步，依反應(yīng)方程式2NO+O2===2NO2，判斷2L的NO氣體與0.5L的氧氣相混合，生成1LNO2，NO過量1L；第3步，依題意1LNO2和1LNO，完全被NaOH溶液吸收，生成一種鹽，考生要懂得1LNO2和1LNO，可形成1L+3價的氮氧化物N2O3，被NaOH溶液吸收，生成+3價氮的含氧酸鹽NaNO2。持不同意見的人則認(rèn)為，只要依據(jù)題設(shè)信息，判斷該氣體是NO后,運用氧化還原反應(yīng)的原理可以通過簡單推理得到答案：題設(shè)2L的NO氣體與0.5L的氧氣可完全被NaOH溶液吸收轉(zhuǎn)化為含氧酸鹽。即，以分子數(shù)比4：1的NO與O2，可完全被NaOH吸收生成含氧酸鹽�？梢姺磻�(yīng)中氧氣中的氧元素一定從0價態(tài)變成-2價態(tài)。依氧化還原反應(yīng)中元素化合價升降總數(shù)相等（或元素原子得失電子數(shù)相等）的原則，NO中N一定從+2價態(tài)轉(zhuǎn)化為+3價態(tài)，即生成亞硝酸鹽（NaNO2）。
對比上述兩種不同看法產(chǎn)生的原因，可以知道，兩部分人對試題有兩種相反的評價，實質(zhì)上一是決定于評價人自身對氧化還原原理理解程度的差異；二是決定于他們對考查考生在新情景下運用知識能力考查的認(rèn)同程度。如果自身對氧化還原反應(yīng)原理理解不深，缺乏從試題情景中獲取有用信息、靈活運用知識分析解答問題的能力，必然無法理解試題的考查意圖、難以認(rèn)同試題在綜合能力測試中的合理性。
提高化學(xué)教師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，是化學(xué)教師理解認(rèn)同并自覺更新化學(xué)教學(xué)和評價觀念的保證。
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