無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學的理論和模式》一書，在書中我學習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關于有效教學的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學案例，受益匪淺。下面就說說自己的學習收獲。

一、有效教學的意義：

(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。

有效教學的直接效應就是提高學生的學習效率和學習能力。有效教學強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內損失課外補，反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。有效教學要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習，如合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等，這樣才有利于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。

(二)、有效教學有利于提高學生的非智力因素

有效教學有利于激發(fā)和強化學生的學習動機。學生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗能激發(fā)和強化學生的學習動機。相反，會使學生陷入?yún)拰W的困境中，導致非智力因素負向發(fā)展。古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗能提高一個人的自我期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學有利于提高學生的心理健康水平。長期的低效學習和無效學習一定會嚴重影響一個學生的興趣、意志等良好品質的培養(yǎng)。同時切忌片面強調意志力會引起逆反心理。

(三)、有效教學有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平

有效教學直接考查教師的教學策略，對教學技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學就必須不斷提高自身的教學技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學的路途上，教師也會成就自己。

(四)、有效教學有利于落實素質教育

“素質教育天天喊，應試教育大行其是”，這種將載入教育史的怪現(xiàn)象既說明我們的用人體制和評估系統(tǒng)有問題，也說明我們教師被普遍“格式化”為雙面人格。出于良知和對教育的正確理解，教師們認同并呼吁素質教育，而出于自我保護和急功近利，教師們又拼命地在應試教育的軌道上狂奔。而教學低下的教師又讓學生在應試教育的傷害中雪上加霜。無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練等等，耗費了學生、老師太多的寶貴時間！可見，素質教育離不開有效教學。

(五)、有效教學有利于新課程改革的順利實施

新課程改革目的在于增效，而絕不是減效或失效。在新課程改革中，一些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”，一些情景教學消減了學生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學堆砌了太多無聊的提問……種種現(xiàn)象都說明：新課程改革需要有效教學，絕不能以低效甚至無效的教學給新課程改革造成消極的影響。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/771789.html

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