問題情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。精彩巧妙的問題情境，不僅會(huì)引起學(xué)生的注意,起到承前啟后、建立知識(shí)聯(lián)系的作用，能讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，給學(xué)生智慧的啟迪和美的享受。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的問題情境，能使學(xué)生由情人境，學(xué)習(xí)欲望高漲，興趣濃厚，收到事半功倍的效果，筆者就一些做法加以總結(jié)，就此談一些體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)過程是師生雙邊活的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也不例外，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、通過觀察發(fā)現(xiàn)得出概念，探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念．

　　案例1：橢圓概念(1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。(授課前一周要求學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)鞋盒的外殼、兩個(gè)小圖釘和一條細(xì)線)先用圖釘將細(xì)線的兩端固定，再用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，畫得圖形為橢圓。

　　(2)提出問題，思考討論。先固定圖釘再系細(xì)線，是否一定能畫出橢圓?試試看．橢圓上的點(diǎn)有何特征?當(dāng)細(xì)線長大于圖釘距離時(shí)，其軌跡是什么?當(dāng)細(xì)線長等于圖釘距離時(shí)，其軌跡是什么?當(dāng)細(xì)線長小于圖釘距離時(shí)，其軌跡是什么?你能給橢圓下一個(gè)定義嗎?這一環(huán)節(jié)整個(gè)課堂氣氛高漲，學(xué)生紛紛作答。

　　(3)揭示本質(zhì)，給出定義。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、討論后，對(duì)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)較易掌握，不易犯忽略橢圓定義中的定長應(yīng)大于焦距的錯(cuò)誤。

　　二、通過趣味性問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師要善于用一些趣味性的問題來創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂的教學(xué)氣氛，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用得好，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能深刻理解學(xué)習(xí)新知識(shí)的真正意義。下面是在聽課中所聽到的一位老師創(chuàng)設(shè)比較有趣味性的問題情境案例。

　　案例2、等比數(shù)列前n項(xiàng)和

　　師：同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月（按30天算）內(nèi)每天給你們1000元，但在這個(gè)月內(nèi)，你們必須：第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢，第三天給我回扣4分錢……即后一天回扣的錢數(shù)是前一天的2倍，你們?cè)覆辉敢猓?/p>

　　（問題一出立即引起學(xué)生的極大興趣，大家七嘴八舌，有的因“數(shù)字1000”的誘人盲目回答：“愿意！”，有的因“條件”有沒有陷阱沉思不語，而有的同學(xué)卻在對(duì)“收支”情況進(jìn)行“核算”。在一兩分鐘后，突然有一位同學(xué)舉手這樣回答到）

　　生：應(yīng)該算出1+2+4+…+229的和，然后與1000×30×100比較，但我不會(huì)算1+2+4+…+229。（同學(xué)們發(fā)出一陣笑聲）

　　師：這位同學(xué)很聰明！這正是我們這節(jié)課要解決的一個(gè)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”問題……

　　通過這樣一個(gè)趣味性的問題情境不但使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且更是激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”內(nèi)在動(dòng)力。事實(shí)上，這節(jié)課同學(xué)們至始至終呈現(xiàn)出高昂的情緒和飽滿的精神狀態(tài)，最后較好地完成教學(xué)目標(biāo)。不得不說，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

　　三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念教學(xué)問題情境應(yīng)注意問題

　　1．注意問題情境的呈現(xiàn)方式

　　有了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，還必須注意問題情境的呈現(xiàn)方式。筆者認(rèn)為：問題情境的呈現(xiàn)要以學(xué)生主體性的充分發(fā)揮為前提，并重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)．通過問題的呈現(xiàn)能使學(xué)生充分地層開思維活動(dòng)。教師應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，不要急于將答案告訴學(xué)生，應(yīng)把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到充分的暴露。

　　2．注意問題情境創(chuàng)設(shè)的原則??

　　由于數(shù)學(xué)概念、規(guī)律具有一定的抽象性，創(chuàng)設(shè)情境的方法又很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說，有以下幾個(gè)原則：(1)要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，夠得著”；(2)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置；(3)要簡潔明確，有針對(duì)性、目的性，表達(dá)簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂；(4)要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

　　論文中心，作者：宋林美

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/771794.html

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