數學教學離不開課堂，課堂教學是數學教育教學的基礎和主渠道。對數學教學來說，新世紀的課程改革，最終還要落腳在課堂教學上面。抓好數學課堂教學，不僅要抓課堂教學中師生雙邊互動的每一個環(huán)節(jié)，更要抓好套入課堂教學的總體設計，為數學課堂教學能夠適應新的課程改革要求打下堅實的基礎。

　　一、確定適當的教學目標和學習目標

　　每一節(jié)課，我們都應該有一個教學目標和學習目標，它是我們數學教學要達到的基本要求，并為數學課堂教學指明方向。一方面，確定的目標一定要適當、適用、合理。目標定得太高，學生不容易達到，會使學生喪失信心，影響學習積極性；定得太低，學生不需要努力就能達到，對學生的學習沒有促進性。適當、適用、合理的目標，讓同學們“跳一跳就能夠摘到桃子”，才會對學生產生動力。另一方面，在確定目標時，一定要考慮好讓學生學什么、讓他們怎么學、要達到什么樣的程度，這樣的目標才是恰如其分，有指導意義和促進作用。

　　二、研究教材功能，認真使用教材

　　教材是課堂教學的依托，是數學知識和方法的載體，用好教材方能使學生的數學能力和數學素質得到促進和發(fā)展。首先要認真讀懂教材，知道教材講了哪些內容、體現(xiàn)了什么樣的思想、為什么要這樣安排內容、它在教學中起什么作用、課堂上我們應該怎樣使用。

　　其次，閱讀數學教材的同時還要注意參考與教材配套的《教師用書》，它是對數學教材的補充、說明和注釋，不僅為我們說明了教材的處理和使用方法，還為我們提供了一些數學資料和信息。

　　三、聯(lián)系學生實際，設計合理的課堂教學結構

　　組織課堂教學是一種藝術，相同的教學內容由不同的教師來組織教學，就會體現(xiàn)出不同的教學風格和教學特色。在設計課堂教學各個環(huán)節(jié)時，要把握好以下三個問題：1.注重學生的學習基礎，采取適當的方法組織教學，使課堂教學取得好的教學效果。2.考慮學生在數學學習中的認知規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜，由一般到特殊，由直觀到抽象，幫助學生理解知識，促進學生主動學習。3.數學課堂教學設計要有梯度、有層次，由易到難逐步推進。必要時，教材上的內容也可根據需要做適當的增加或刪減處理，編排順序也可作適當調整，以有利于學生學習。

　　四、數學課堂教學中要充分體現(xiàn)學生為主體、教師作指導

　　數學課堂教學主要是促進學生學習，促進學生的發(fā)展和能力提高。設計課堂教學時，更多的應關注學生學習方法和學習過程的設計。第一，新授知識的教學要多采用引探教學法，讓學生自己鉆研、領悟數學知識，培養(yǎng)自學能力，給學生以自己學習的機會。一方面，教師可制定學習示范讓學生自己學習，教師巡視指導，幫助有困難的學生完成學習任務，促進全體學生努力自學；另一方面，教師可以擬定一些學習思考題，指導學生自己學習數學知識，啟發(fā)引導學生解決疑難問題。第二，數學課堂教學中要采用實踐操作方法，讓學生試一試、看一看、做一做、問一問、想一想，通過自己的思考，獲取并掌握數學知識。單純的數學知識可能是枯燥乏味的，我們要創(chuàng)設生動豐富的課堂教學環(huán)境，把枯燥的數學知識故事化、環(huán)境化，調動學生學習數學的積極性，促進學生努力學習。第三，對于學生有疑問的知識可以采用議論教學法，集思廣益，博采眾能。既可以劃分小組學習，互相交流，互相討論，互相幫助，在討論中找到共識，找到答案，獲取知識；也可以全班共同討論，互為補充，通過聽、看、想、試找到正確答案，培養(yǎng)表達能力和思維能力。第四，數學知識的理解、歸納、總結都可以放給學生自己做，讓他們充分發(fā)表意見，通過討論可逐步完善。以上方法在數學課堂教學中認真操作時，都能真正體現(xiàn)學生的主體性。

　　五、加強直觀操作，培養(yǎng)學生的空間想象能力和數學思維能力

　　首先，教師要積極準備教具，在數學課堂教學中充分使用教具，運用現(xiàn)代化教學手段，豐富數學課堂，促進學生學習能力的提高。在進行課堂教學設計時，我們不僅要考慮把學�，F(xiàn)有的教具用上，還要根據教學內容，考慮需要自己制作那些教具。數學中的教具要求不是很嚴格，關鍵是對數學教學有沒有促進作用。一張廢報紙剪一剪，一根鐵絲彎一彎，幾根小棒搭一搭，都可以用于數學課堂教學。其次，不僅要讓學生廣泛使用學具動手操作，培養(yǎng)實際動手能力，還要盡力指導學生自己動手制作學具，把周圍能使用的材料都用于數學學習。最后，根據數學學習的需要，還可以組織學生根據教學內容實際表演，在表演中理解題目意思，掌握數量關系，獲取數學知識。

　　六、認真設計課堂練習和課外作業(yè)，促進學生理解和鞏固所學知識

　　課堂練習和課外作業(yè)是數學課堂教學的重要組成部分，知識在練習中理解，方法在練習中領會，能力在練習中鍛煉，技巧在練習中形成。在設計數學課堂練習時，一要注意練習的層次性，由易到難，由淺入深，循序漸進；二要注意練習的充分性，沒有課堂練習，數學知識難以理解和掌握，數學能力難以鍛煉和發(fā)展；三要注意變式練習，加強發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)數學思維的靈活性和敏捷性。

　　為了更好地適應新的課程改革，數學課堂教學設計就顯得尤為重要了。

　　來源：233網校論文中心，作者：李治平

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