通過對人教版高中生物教材中，必修模塊中對插圖的分類、統(tǒng)計，分析圖片在生物課堂教學(xué)中地位和作用，闡明圖片教學(xué)的重要性，針對不同類型的圖片，采用不同的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生對生物圖片學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)和加強學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，探索在新課改理念下，對生物圖片實施科學(xué)性教學(xué)的嘗試。
一、生物圖片教學(xué)的綜合概述
生命之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征；同時生命也是美麗的。我們欣賞、贊揚生命的美麗、燦爛和輝煌！贊賞生命的偉大！就要破解生命的玄機。在人教版編著的普通高中生物課程標準實驗教科書中，編排了大量精美的插圖，而且種類繁多，這些圖片幾乎全部為色彩鮮艷的彩圖，組織實施這些插圖的教學(xué)，是廣大生物學(xué)教師面對的，值得關(guān)注的共同課題，這將對全面提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)具有正確的導(dǎo)向作用。
生物圖片的彩圖編排，是人教版教材的最大亮點之一，生物圖片的教學(xué)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使重點知識更加直觀化。打開教材，在目錄中也編排了插圖，都與本章教學(xué)內(nèi)容正相關(guān)；必修模塊的正文中也含有大量的生物圖片，完全把課堂教學(xué)在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進圖片的生命世界中學(xué)習(xí)。同時還激發(fā)了學(xué)生熱愛生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的激情，生物圖片成為教師教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因而正確實施生物圖片的教學(xué)，是廣大生物學(xué)教師值得研究的，本文僅起到拋磚引玉的作用。
在生物課堂教學(xué)的實際工作中，教學(xué)研究和課題研究中，發(fā)現(xiàn)不同的教師對生物圖片的教學(xué)方式是不同的，而恰好不同的教學(xué)方式又會帶來不同的教學(xué)效果。主觀上講，表現(xiàn)在識圖、填圖的試題中，教學(xué)效果反映在分數(shù)上，只要學(xué)生機械的、生硬的記住了圖片中的名稱作用，就可以獲得理想的成績，這完全是一種片面的、膚淺的認識，它反映的只是一種有形的教學(xué)效果；客觀上說，生物圖片的教學(xué)，是教師教會學(xué)生識圖的方法和技巧，面對種類繁多的生物圖片，能在圖片上找到更多的圖文信息，并對圖文信息進行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律等，對這樣圖文信息能進行有效處理，能夠看圖說話，并能實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，可以說這是一種圓滿的、理想的、無形的教學(xué)效果，也是生物圖片教學(xué)追求要達到的最高目標和最高境界。
在課程改革中，大量的生物圖片已出現(xiàn)在必修模塊，又出現(xiàn)在選修模塊中，根據(jù)統(tǒng)計，篇幅約占教材的二分之一，構(gòu)成教材的主體結(jié)構(gòu)，可以說生物圖片在教材中是遍地開花 高中數(shù)學(xué)，這些圖片的編排，與倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，一脈相承，生物圖片的教學(xué)內(nèi)涵是特別豐富的。
二、必修模塊中生物圖片的統(tǒng)計
對必修1、必修2、必修3教材的生物圖片進行分類統(tǒng)計，分類的方法是：將有些圖片又不屬于生物圖片，如：坐標圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現(xiàn)象示意圖片等非生物部分的圖片，又與學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識有關(guān)，這些不好歸類的圖片全部歸類到其他圖片中，表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖有九幅小圖、植物細胞有絲分裂過程中包含六幅小圖片，只計算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解，都歸類于流程圖；表中的人物圖片包含科學(xué)家肖像和實驗圖片，還有普通的人群（如白化病等）等。圖片統(tǒng)計中包含必修模塊三冊教材，除練習(xí)題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統(tǒng)計范圍，不完全統(tǒng)計見表1：
表1 人教版高中生物教材必修模塊中各類圖片的統(tǒng)計表（單位：幅）
必修模塊
模式圖
細胞或細胞器
分子結(jié)構(gòu)
流程圖片
動物體、植物體
人物
其他
合計
分子與細胞
11
78
32
29
11
23
34
218
遺傳與變異
12
16
39
35
32
19
30
183
穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
8
12
0
15
75
19
42
171
合 計
31
106
71
79
118
61
106
572
從上表中可以看出，模塊一，細胞或細胞器插圖多，與 “分子與細胞” 正相關(guān)；模塊二，流程圖和分子結(jié)構(gòu)圖片多，與“遺傳與進化”正相關(guān)；模塊三：動物體、植物體圖片多，則屬于本模塊（生態(tài)學(xué)方面）的重點教學(xué)圖片，與“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”正相關(guān)。
三、生物學(xué)圖片在教學(xué)中的地位和作用
在教材中，栩栩如生的動物、植物圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受美的熏陶，認識生命之美（形態(tài)美）。對科學(xué)家的肖像，讓同學(xué)們熱愛科學(xué)家，記住他們?yōu)樯茖W(xué)做出的巨大貢獻，體驗科學(xué)家是沒有國界的，凡是為人類做出貢獻的科學(xué)家都值得尊敬和學(xué)習(xí)；面對模式圖、細胞或細胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點所在，有的甚至是突破難點的，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說明細胞是一個最基本的生命系統(tǒng)；原核細胞和真核細胞模式圖，說明這兩類細胞的區(qū)別，是有、無核膜為界線來界定的，用來突破教學(xué)的難點；細胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點；動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于對比和區(qū)分作用。因此，生物圖片是高中生物學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，又在教材中占篇幅多，是學(xué)生獲取生物知識的一種重要途徑和重要的窗口，是文字不能取代的，它在教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。
生物圖片的作用是多方面的，可以讓學(xué)生獲得新知識，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對所學(xué)知識的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象化，同時也促進教學(xué)重點、難點的突破等，還有啟發(fā)學(xué)生思維，以圖代文之功效；有圖片的地方，一定都有文字并存，對教學(xué)有生命現(xiàn)象，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地，提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。
四、科學(xué)識圖，注意方法
課堂教學(xué)中，往往教師都向?qū)W生介紹這是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用，簡單幾句話就完成了膚淺的識圖，這是最常見的，教師對圖片蘊藏的知識末作剖析，又因圖片�。ǹ捎枚嗝襟w解決），遠處的學(xué)生無法看清楚，既沒熱情，又沒激情，無疑識圖的效果是較差的，因此，要注意識圖的方法。
1.識圖方法探索
在指導(dǎo)學(xué)生識圖中，交給學(xué)生識圖方法，對每一幅圖片都應(yīng)該有明確的交待，不同種類的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應(yīng)注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的方法和技巧，來對待今后相似的圖片。
(1)課堂案例1──“模式圖” 面對結(jié)構(gòu)模式圖（如動物、植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖）[1]，識圖方法圍繞：仔細觀察，抓住重點，辨別結(jié)構(gòu)，記住名稱，找出差異，知其功能，總結(jié)規(guī)律。
識圖流程圍繞：預(yù)習(xí)→對比→觀察、討論→結(jié)論（定性）。在“動物、植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”中，實際上一幅歸納總結(jié)圖，該圖片前每一種細胞器由1幅模式圖和1幅亞顯微結(jié)構(gòu)圖組成，
即：上述有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體共八幅小圖片。對線粒體等圖的識圖流程：雙層膜→分工：動力車間（細胞本身就小，車間面積是越大越好？還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）→引導(dǎo)學(xué)生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊（有利用于化學(xué)反應(yīng)的進行）→觀察葉綠體（雙層膜）→分工（養(yǎng)料制造車間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么?）→觀察（內(nèi)膜發(fā)生折疊了嗎？它依靠囊狀結(jié)構(gòu)薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積變大）→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察（單層膜發(fā)生折疊，使細胞的內(nèi)表面積變得更大）→高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內(nèi)表面積大）→結(jié)論：細胞小，但面積大，更有利用于細胞內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)在細胞質(zhì)中完成，是細胞新陳代謝和生命活動的主要場所。認識以上的細胞器“組裝”成的細胞，的確是一個特別精細的結(jié)構(gòu)，再觀察“動物、植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，品嘗二個不同材料的“中秋月餅”， “品嘗方法”依次圍繞（外→內(nèi)）：膜→質(zhì)（細胞器）→核，師生、生生互動，在各細胞器學(xué)習(xí)中貫穿探究、合作和討論。教師小結(jié)：看到了細胞是一個比智能電腦更精巧的機器；發(fā)現(xiàn)了動、植物細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細胞內(nèi)值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整和精巧；得到了細胞是生命的基本單位，結(jié)論是不同細胞器，有不同的結(jié)構(gòu)，決定了不同的功能。教會學(xué)生注意比較之一：動物、植物細胞的區(qū)別；之二：與“細菌、藍藻細胞結(jié)構(gòu)模式圖” 比較，加深對核膜的認識，澄清原核細胞及真核細胞分類標準的界定，有復(fù)習(xí)之功效。教師總結(jié)規(guī)律時，關(guān)注動、植物細胞的共性和個性的統(tǒng)一（細胞的多樣性和統(tǒng)一性），尤其是細胞的結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)和功能和諧統(tǒng)一的學(xué)科思想[2]，建構(gòu)細胞在生命活動中，“膜為邊界，質(zhì)為場所，核為司令”的生命體系。
(2)課堂案例2──“流程圖的導(dǎo)言設(shè)置精彩，吸引學(xué)生的注意力” 生物圈是地球上一切生命發(fā)生、發(fā)展、繁榮的家園，是生命興旺發(fā)達的基礎(chǔ)。我們來到可愛的動物王國里，傾聽鳥語；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見底的池塘，和那小溪潺潺的流水；生物圈也是上帝賜予我們?nèi)祟惖奶焯�，生命世界是如此的絢麗多彩，展開這幅美麗的生命畫卷，讓我們“走進細胞”，走進五彩繽紛的生物世界，讓我們在“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖中暢游吧！
(3)課堂案例3──“……” 本文冗長,留給同行，我拋磚，同行拋出“玉”吧！
2,注重識圖的科學(xué)性 在觀察“動物、植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”中，要注重科學(xué)性的講述，準確而不含糊。不同的顏色是有利于區(qū)別不同的細胞器，具有不同的形態(tài)，而有的細胞器確實是綠色，如：葉綠體含有葉綠素；而有的細胞器，如：液泡不一定是白色，有的含有花青素，體驗和感悟花兒是美麗的奧秘，就在于液泡中含有花青素的緣故；而洋蔥根尖成熟區(qū)細胞中的液泡，的確無色的。
預(yù)習(xí)中的識圖，要求學(xué)生對生物圖片具有大致的印象，方法是將圖周圍有關(guān)的全部文字“溶解”在圖中；新課中的識圖，尤其是模式圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖，是教師引導(dǎo)(暗示和啟發(fā)學(xué)生從圖片中看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?得到了什么?結(jié)論是什么?)下，學(xué)生主動參與的“自由活動”；復(fù)習(xí)課中的識圖是要求學(xué)生對學(xué)過的生物圖片，進行“加固”，防止遺忘，并注意相關(guān)知識的“串聯(lián)”，記住和理解它吧，生物圖片都是美麗的，它代表了生命。
主要參考文獻
[1]朱正威、趙占良．2007．普通高中課程標準實驗教科書(生物1必修分子與細胞) [M]．北京：人民教育出版社．45～46
[2]岳良舉．2008．解讀細胞結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)．生物學(xué)教學(xué)[J]．33(8): 18～21．
本文發(fā)表于《中國現(xiàn)代教育裝備》2012年第6期
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/77814.html
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