21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！薄叭绻蝗�(chuàng)新,一個民族就難以發(fā)展起來,難以屹立于世界民族之林�！彼�,要迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新,而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長又靠教育。因此,深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運(yùn)興衰的關(guān)鍵。作為中學(xué)教師,我認(rèn)為,每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外。本文擬就在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),談幾點(diǎn)看法,求教于方家。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新,首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望,才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動,也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些,中學(xué)生總是充滿好奇,會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚,甚至是無意義的,但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新,是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚,多么無意義,教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋,遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么,他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮,很難具有創(chuàng)新精神。
2、使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
知識經(jīng)濟(jì)時代,創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新,就預(yù)示著風(fēng)險。而且,當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為,知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高,失敗的風(fēng)險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果;一個人創(chuàng)新活動的成功,也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新,才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外,通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭,在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后,中國革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼,使他們的心靈得到升華,逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維,就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現(xiàn)行的歷史教材,總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性,而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學(xué)中來彌補(bǔ),通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如,一個學(xué)生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩句,展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”,指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”,痛斥當(dāng)今社會上極少數(shù)只顧個人利益,而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”,聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng),不能辜負(fù)老一輩對我們的殷切期望,把建設(shè)祖國的歷史重任肩負(fù)起來。由一位歷史人物的事跡,這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動,會極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性
思維的獨(dú)創(chuàng)性,包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)特性,思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性,解決問題方式的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。
1、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出與眾不同的見解。
對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想,如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受,人類將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解。
一個學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出:隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興,這在以往著述中,很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題,提出疑義,求得解決,這樣才能進(jìn)步。
2、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。
“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?敢于標(biāo)新立異、反彈琵琶,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
首先,要從思想上引導(dǎo)學(xué)生,使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能,樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次,在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主,為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,即讓學(xué)生變被動接受為主動探索知識,這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些,教師如果簡單加以否定,不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣,也會使他們變得謹(jǐn)小慎微,疏于思考。事實(shí)上,只有犯過“錯誤”,才能改正錯誤。在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的標(biāo)新立異,一定要加以保護(hù)。
總之,在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革。
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