摘要：在數(shù)學學習過程中，要充分體現(xiàn)新課改的精神，使學生真正成為課堂的主人，努力訓練、提高學生的各種能力，達到真正理解、真正領(lǐng)悟、真正掌握其實質(zhì)的目的，能解決生活中的各種問題，造福于人類，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到綜合、全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學，自主交流，質(zhì)疑感悟
數(shù)學課堂教學應創(chuàng)設一個有利于學生主動探究、主動合作交流、主動發(fā)展求知的學習環(huán)境，讓學生在獲得必要的基礎知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展，努力拓寬學生的知識面，改變學生的學習方式，關(guān)注學生的情感和情緒體驗，使學生的學習與現(xiàn)實結(jié)合起來，充滿探究的學習過程中來，真正讓學生學會學習，最終實現(xiàn)學生的終身可持續(xù)發(fā)展。
一、教學生學會自主學習
自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。
教育本質(zhì)上應該是民主的教育，只有民主的教育，才會有學生自我意識的覺悟，傳統(tǒng)的教學模式中上課的老師是權(quán)威，學生處于被動地位。而在新課程課堂中，學生的民主、平等意識增強了。所以，教師要重視營造民主、平等的氛圍，多給學生自由活動空間，讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、想象。給學生質(zhì)疑的權(quán)利，喚起更強的民主意識、尊重他人意識、主體意識，突出教學中的雙向性、互動性。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智，轉(zhuǎn)變后的教師是導師的形象，以指導、促進學生的自主學習為主。
二、教學生學會交流
教師要重視學生之間的交流，做學生之間交流的溝通者。教育方式上，要體現(xiàn)出以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。注重學生的學習策略的運用，盡可能多地給學生提供平臺，緊密地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造從事數(shù)學活動的條件，鼓勵學生通過合作自己得出結(jié)論。如果我們實施了數(shù)學活動的教學，這樣推著學生“走”，給學生動力，用激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展，不但能激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學生與學生之間相互協(xié)作精神和團結(jié)意識，充分展示學生的才能，激發(fā)學生更大的學習興趣。
數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，讓學生參與到數(shù)學活動之中，是學生獲得發(fā)展的根本途徑。數(shù)學活動能將動態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題進行探索，在這個探索過程中，它把學生的手、腦、眼、口等各種器官調(diào)動起來，使抽象的數(shù)學變得更具體。教師作為教學活動的策劃者和組織者，要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使教師的思維和行動同學生產(chǎn)生有效的共振，師生并肩站在對知識進行探索和研究的前沿。學生主動參與學習，有助于學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個性和健全人格，并能在參與性活動中向自我教育的最高境界邁進。實踐證明，教師教前精心設計、策劃好富有參與氣息的課堂教學環(huán)節(jié)，教學時時刻把握學生的思維脈搏，積極營造學生參與的教學氛圍，指導學生真正參與課堂教學中來，引導學生參與到知識的探究與發(fā)現(xiàn)活動中來，才能使學生在獲得知識的同時，發(fā)展認知能力，才能使師生的思維和行為隨活動的推進而得到有機的交融和滲透，才能使學生真正成為學習的主人。
三、教學生學會質(zhì)疑
學貴于思，學起于思，思源于疑。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理�？v觀古今中外，大多科學發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。因此，必須要善于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的思維，這就要求教師善于創(chuàng)設開放的教學情境，通過情境、實踐、探索、合作、交流等認識活動，提高學生的數(shù)學學習興趣，在探索過程中更多關(guān)注學生參與數(shù)學活動的程度營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力。根據(jù)教學內(nèi)容，教師構(gòu)建開放式教學模式：創(chuàng)設情境——提出問題——學生探究——合作交流——得出結(jié)論——解決問題。并給與恰當?shù)目隙�、激勵，可以激發(fā)學生的求知欲。
四、教學生學會感悟
作為數(shù)學教師，不能一味地讓學生成為接受知識的容器，而應該引導學生如何去想、去反思，用內(nèi)心來感受知識的認知和接受：反思是數(shù)學活動的核心和動力�？傊�，解凝后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解凝后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。
學貴有悟，感悟是學習的較高境界。只有感悟，才能使學生所學知識得以升華，而學生的感悟不是天生的，這與教師的引導、培養(yǎng)有密切聯(lián)系。因此，教師在教學中應積極為學生創(chuàng)設感悟情境，構(gòu)筑感悟空間，引發(fā)想象和類比，設疑善導，讓學生對學習內(nèi)容有生動感受，讓他們觸及學習中本質(zhì)的東西，這才是我們教學的真正目的。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：吉曉玲
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/782496.html
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