高中生物學不同于其他學科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，高中生物是一門理科中文科思維比較濃重的一門學科，偏向于記憶的部分較多，所以要掌握扎實的高中生物基礎(chǔ)知識點。接下來就讓小編為高中同學們總結(jié)一下有關(guān)高中生物知識點：遺傳、變異和進化的相關(guān)知識，一起來了解一下吧。
高中生物知識點之遺傳、變異和進化：
1.減數(shù)分裂和有絲分裂比較
| 比較項目 | 有絲分裂 | 減數(shù)分裂 | ||
| 不同點 | 分裂細胞類型 | 體細胞 | 原始的生殖細胞 | |
| 同源染色體行為 | 無聯(lián)會 | 有聯(lián)會，出現(xiàn)四分體，相互分離，姐妹染色單體互換部分片段 | ||
| 細胞分裂次數(shù) | 1次 | 2次 | ||
| 子細胞數(shù)目 | 2個 | 雄為4個，雌為（1+3）個 | ||
| 子細胞染色體數(shù) | 與親代細胞相同 | 是親代細胞的一半 | ||
| 子細胞類型 | 體細胞 | 精子細胞或卵細胞 | ||
| 相同點 | 染色體復制一次，都出現(xiàn)紡錘體 | |||
| 意義 | 使生物個體發(fā)育中，親子代細胞間維持了遺傳性狀的穩(wěn)定性 | 減數(shù)分裂和受精作用使生物在系統(tǒng)發(fā)育中，親子代之間維持了遺傳的恒定性 | ||
2.生殖細胞成熟過程中的幾種數(shù)量關(guān)系
⑴1精原細胞→1初級精母細胞→2次級精母細胞→4精子細胞→4精子
1卵原細胞→1初級卵母細胞→1次級卵母細胞+1極體→1卵細胞+3極體
⑵一個精原細胞產(chǎn)生的配子種類=2種(不考慮交叉互換，下同)
一個次級精母細胞產(chǎn)生的配子種類=1種
一種精原細胞產(chǎn)生的配子種類=種(n為同源染色體的對數(shù))
一個卵原細胞產(chǎn)生的配子種類=1種
一個次級卵母細胞產(chǎn)生的配子種類=1種
一種次級卵母細胞產(chǎn)生的配子種類=種(n為同源染色體的對數(shù))
3.減數(shù)分裂、受精作用與生物的變異
減數(shù)分裂是有性生殖生物變異的細胞學基礎(chǔ)
⑴間期復制→基因突變
⑵減Ⅰ前期，同源染色體非姐妹染色單體的交叉互換→基因重組;減Ⅰ后期，非同源染色體上的非等位基因自由組合→基因重組。
⑶減數(shù)分裂過程中，在染色體的復制、交叉互換、分離等過程中，都有可能發(fā)生異常，導致子細胞中染色體結(jié)構(gòu)、數(shù)目等的改變→染色體變異
⑷受精作用使父母雙方的遺傳物質(zhì)融合到了一起，使子代具有了雙親的遺傳性，使后代具有了更大的變異性。
⑸生殖方式與生物的變異和進化
生物的生殖包括有性生殖和無性生殖。在有性生殖過程中，需要經(jīng)過減數(shù)分裂和受精作用。在減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換，使基因發(fā)生了重組;通過受精作用，來自父母雙親的遺傳物質(zhì)融合到了受精卵中，這些都使生物具有了較大的變異性。變異的豐富性為生物的進化提供了自然選擇的基礎(chǔ)，因而更有利于生物的進化發(fā)展，促進了生物多樣性的形成。生物界的演化進程大大加快了，使得當今的自然界這樣豐富多彩。
4.遺傳方式的推導方法
第一步：確定顯隱性：
(1)典型特征
隱性?父母不患病而孩子患病，即“無中生有為隱性”
顯性?父母患病孩子不患病，即“有中生無為顯性”
(2)沒有典型性特征：則任意假設(shè)，代入題中
若只有一種符合題意，則假設(shè)成立
若兩種假設(shè)均符合則①代代發(fā)病為顯性。②隔代發(fā)病為隱性。
第二步.確定遺傳病是常染色體遺傳病還是X染色體遺傳病
(1)典型特征：
①常染色體顯性：“有中生無，孩子正�！�
②常染色體隱性：“無中生有，女兒患病”
③X染色體顯性：“父患女必患，子患母必患”
④X染色體隱性：“母患子必患，女患父必患”
(2)沒有典型性：在確定顯、隱性的基礎(chǔ)上，任意假設(shè)后代入題中
若只有一種符合題意，則假設(shè)成立。
若兩種都符合，則：①男女發(fā)病率不同為伴X遺傳。②男女發(fā)病率相同為常染色體遺傳
5.基因突變與基因重組的區(qū)別
| 比較項目 | 有絲分裂 | 減數(shù)分裂 | ||
| 不同點 | 分裂細胞類型 | 體細胞 | 原始的生殖細胞 | |
| 同源染色體行為 | 無聯(lián)會 | 有聯(lián)會，出現(xiàn)四分體，相互分離，姐妹染色單體互換部分片段 | ||
| 細胞分裂次數(shù) | 1次 | 2次 | ||
| 子細胞數(shù)目 | 2個 | 雄為4個，雌為（1+3）個 | ||
| 子細胞染色體數(shù) | 與親代細胞相同 | 是親代細胞的一半 | ||
| 子細胞類型 | 體細胞 | 精子細胞或卵細胞 | ||
| 相同點 | 染色體復制一次，都出現(xiàn)紡錘體 | |||
| 意義 | 使生物個體發(fā)育中，親子代細胞間維持了遺傳性狀的穩(wěn)定性 | 減數(shù)分裂和受精作用使生物在系統(tǒng)發(fā)育中，親子代之間維持了遺傳的恒定性 | ||
以RNA為遺傳物質(zhì)的生物，其RNA上核苷酸的序列若發(fā)生變化(增添、缺失或改變)，也屬于基因突變，且因為RNA是單鏈，在傳遞過程中更易發(fā)生突變。這也正是病毒在醫(yī)學上易發(fā)生變種和不易防治的主要原因。
6.現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容
(1)種群是生物進化的基本單位
①種群：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫種群。種群中的個體不是機械的集合在一起，而是通過種內(nèi)關(guān)系組成一個有機的整體，個體間可以彼此交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。
②基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因
(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料
可遺傳的變異：基因突變、染色體變異、基因重組(突變包括基因突變和染色體變異)
突變的有害或有利不是絕對的，取決于生物的生存環(huán)境
突變和基因重組是隨機的、不定向的，不能決定生物進化的方向
(3)自然選擇決定生物進化的方向，生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變
(4)隔離與物種的形成
物種的概念：能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物
地理隔離：同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象(如東北虎和華南虎)
生殖隔離：不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代的現(xiàn)象。
以上是小編收集整理的高中生物知識點：遺傳、變異和進化，供參考，更多高中生物知識點請關(guān)注。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/782797.html
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