作者：曹公奇
語文課怎樣上才算精彩？有人認(rèn)為，氣氛活躍、課堂熱鬧才算精彩；有人認(rèn)為，內(nèi)容豐富、挖掘深透才算精彩；有人認(rèn)為，基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)有得才算精彩……每個(gè)人對(duì)語文課精彩的看法不同，是因?yàn)橛^課的角度不同，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)不同。但語文課要教什么內(nèi)容，怎樣去教，這卻是任何人也無法回避繞開的問題。著名特級(jí)教師黃厚江說：“所謂把語文課上成語文課，就是要以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，以學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的。語文課就是要在感悟語言、解讀語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和偉大情懷�！�
朱慧穎老師上的《小狗包弟》一課，精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容，品味語言體悟情感，巧妙組織梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫法拓展延伸，使得整篇課文的教學(xué)層次清晰，課堂結(jié)構(gòu)新穎，教學(xué)組織似行云流水，學(xué)生學(xué)習(xí)如游魚得水，得到了聽課教師的普遍贊賞。
一、精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容。《小狗包弟》是一篇敘事散文，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，朱老師深入解讀文本，抓住這篇經(jīng)典散文“自然流”的敘事特點(diǎn)和質(zhì)樸無華的語言特點(diǎn)，力爭使“這一篇”散文教學(xué)成為獨(dú)特的一課教學(xué)，而不是與其他散文一樣的通識(shí)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選定的是否精準(zhǔn)，關(guān)鍵要看是否符合文本與文體特征。所以，既要研究這篇課文作為散文的文體特點(diǎn)，還要進(jìn)一步研究這篇散文與其他散文不同的獨(dú)特特點(diǎn)。有些老師，遇到散文，就是“形散神不散”，也不研究“這一篇”散文的具體情況，用一種散文的特點(diǎn)作為所有散文的普遍性特點(diǎn)來教學(xué)，自然缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容選定失當(dāng)。精準(zhǔn)選定教學(xué)內(nèi)容，這是上好語文課最關(guān)鍵的一步。
二、品讀語言體悟情感�！缎」钒堋分刑N(yùn)含著作者深深的懺悔、歉疚、自責(zé)之情，理解分析作者復(fù)雜的情感自然是這篇散文應(yīng)該教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但是，怎樣理解這種情感是教學(xué)的關(guān)鍵。朱老師不是用許多老師常用的“結(jié)論性教學(xué)”方式，即教學(xué)給出結(jié)論，讓學(xué)生從文本找出答案來印證這個(gè)結(jié)論。朱老師引導(dǎo)學(xué)生，從文本入手，以語段為基準(zhǔn)，以關(guān)鍵詞為切入口，通過反復(fù)品味語言，如“包袱”“解剖”“羞愧”“瞧不起”“不能原諒”“終于”“也”等重點(diǎn)詞語，來達(dá)到體悟作者復(fù)雜情感的目的。這樣體悟感情，不是單純的分析概括，而是以品味語言為基礎(chǔ)的，是在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力，而且在品味學(xué)習(xí)的過程中，作者高尚的人格也在熏陶感染著學(xué)生，培養(yǎng)他們健康的心理情感。
三、巧妙組織梳理結(jié)構(gòu)。朱老師在課堂結(jié)構(gòu)的安排上也是頗具匠心的。從標(biāo)題導(dǎo)入后，直接就進(jìn)入文章主體，理解領(lǐng)悟因小狗包弟的悲慘命運(yùn)而使作者痛苦內(nèi)疚的復(fù)雜情感，完成了對(duì)作者崇高人格的認(rèn)識(shí)。然后，再回過頭來，看文章開頭寫的與文章主體“無關(guān)”的“藝術(shù)家與狗的故事”，理解在文章結(jié)構(gòu)上起到“引子的作用，又順勢梳理了全文的蓄勢、伏筆、升華以及選材上“以小見大”的寫法。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破了常規(guī)教學(xué)中按先后順序教學(xué)的慣例，由題目直入主體，再回過頭來梳理結(jié)構(gòu)，一氣呵成，自然順暢，毫無刻意雕琢之痕。這樣安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，既使課堂教學(xué)組織富有新意，具有吸引力，也自然而然地學(xué)習(xí)了文本的結(jié)構(gòu)章法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課文文本結(jié)構(gòu)相互交織，教與學(xué)過程完美融合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也獲得了寫作上的收益。
這節(jié)課，看似平淡無奇，實(shí)則在扎扎實(shí)實(shí)的語言品味和結(jié)構(gòu)梳理中，訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)他們的情感價(jià)值，也在平淡中彰顯了教學(xué)的精彩。如果在通過品味語言領(lǐng)悟文本內(nèi)涵情感上，品味得再足一些，挖掘得再深一些，會(huì)使學(xué)生對(duì)于這種質(zhì)樸自然的語言風(fēng)格體悟更深，對(duì)于語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果更好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/782927.html
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