作者：曹公奇
語文課怎樣上才算精彩？有人認為，氣氛活躍、課堂熱鬧才算精彩；有人認為，內容豐富、挖掘深透才算精彩；有人認為，基礎扎實、學習有得才算精彩……每個人對語文課精彩的看法不同，是因為觀課的角度不同，評課的標準不同。但語文課要教什么內容，怎樣去教，這卻是任何人也無法回避繞開的問題。著名特級教師黃厚江說：“所謂把語文課上成語文課，就是要以語言為核心，以語文學習活動為主體，以學生的語文綜合素養(yǎng)為目的。語文課就是要在感悟語言、解讀語言、品味語言、積累語言、運用語言的過程中，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生健康豐富的情感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生的獨立人格和偉大情懷�！�
朱慧穎老師上的《小狗包弟》一課，精準選定教學內容，品味語言體悟情感，巧妙組織梳理結構，學習寫法拓展延伸，使得整篇課文的教學層次清晰，課堂結構新穎，教學組織似行云流水，學生學習如游魚得水，得到了聽課教師的普遍贊賞。
一、精準選定教學內容。《小狗包弟》是一篇敘事散文，在教學內容的選擇上，朱老師深入解讀文本，抓住這篇經(jīng)典散文“自然流”的敘事特點和質樸無華的語言特點，力爭使“這一篇”散文教學成為獨特的一課教學，而不是與其他散文一樣的通識教學。教學內容選定的是否精準，關鍵要看是否符合文本與文體特征。所以，既要研究這篇課文作為散文的文體特點，還要進一步研究這篇散文與其他散文不同的獨特特點。有些老師，遇到散文，就是“形散神不散”，也不研究“這一篇”散文的具體情況，用一種散文的特點作為所有散文的普遍性特點來教學，自然缺乏針對性，教學內容選定失當。精準選定教學內容，這是上好語文課最關鍵的一步。
二、品讀語言體悟情感�！缎」钒堋分刑N含著作者深深的懺悔、歉疚、自責之情，理解分析作者復雜的情感自然是這篇散文應該教學的主要內容之一。但是，怎樣理解這種情感是教學的關鍵。朱老師不是用許多老師常用的“結論性教學”方式，即教學給出結論，讓學生從文本找出答案來印證這個結論。朱老師引導學生，從文本入手，以語段為基準，以關鍵詞為切入口，通過反復品味語言，如“包袱”“解剖”“羞愧”“瞧不起”“不能原諒”“終于”“也”等重點詞語，來達到體悟作者復雜情感的目的。這樣體悟感情，不是單純的分析概括，而是以品味語言為基礎的，是在學習運用語言的能力，而且在品味學習的過程中，作者高尚的人格也在熏陶感染著學生，培養(yǎng)他們健康的心理情感。
三、巧妙組織梳理結構。朱老師在課堂結構的安排上也是頗具匠心的。從標題導入后，直接就進入文章主體，理解領悟因小狗包弟的悲慘命運而使作者痛苦內疚的復雜情感，完成了對作者崇高人格的認識。然后，再回過頭來，看文章開頭寫的與文章主體“無關”的“藝術家與狗的故事”，理解在文章結構上起到“引子的作用，又順勢梳理了全文的蓄勢、伏筆、升華以及選材上“以小見大”的寫法。這種教學結構，打破了常規(guī)教學中按先后順序教學的慣例，由題目直入主體，再回過頭來梳理結構，一氣呵成，自然順暢，毫無刻意雕琢之痕。這樣安排教學結構，既使課堂教學組織富有新意，具有吸引力，也自然而然地學習了文本的結構章法，課堂教學結構和課文文本結構相互交織，教與學過程完美融合，使學生在閱讀學習中也獲得了寫作上的收益。
這節(jié)課，看似平淡無奇，實則在扎扎實實的語言品味和結構梳理中，訓練了學生的語文能力，培養(yǎng)他們的情感價值，也在平淡中彰顯了教學的精彩。如果在通過品味語言領悟文本內涵情感上，品味得再足一些，挖掘得再深一些，會使學生對于這種質樸自然的語言風格體悟更深，對于語言文字運用的學習效果更好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/782927.html
相關閱讀：教你輕松掌握高中語文高效學習路徑