摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科，一直給人以抽象、復(fù)雜、難懂的印象，加之以往死板、封閉、保守的課堂氛圍和“照本宣科”的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。簡(jiǎn)要論述了將合作化學(xué)習(xí)引入高中數(shù)學(xué)的有效策略，希望能夠給更多的學(xué)生提供幫助，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)“以教師為中心”的“傳授方式”不能體現(xiàn)新課程改革的生本教育理念，合作學(xué)習(xí)便是在此形勢(shì)下被眾多老師認(rèn)可、應(yīng)用并推廣的，通過“合作互動(dòng)”的方式，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的自然轉(zhuǎn)變。
一、從生活出發(fā)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，為合作化學(xué)習(xí)營造氛圍
“興趣是最好的老師�！币诟咧袛�(shù)學(xué)中引入合作化學(xué)習(xí)應(yīng)首先從高中生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自愿融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自主思考、主動(dòng)與他人互動(dòng)、合作；其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在“倍感親切”的同時(shí)，也能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，從而更加意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性、實(shí)用性和重要性；最后，在生活化的教學(xué)情境構(gòu)建成功后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作，讓學(xué)生從心里感受到自己才是課堂的主人，充分地展現(xiàn)自己的才華與能力。例如，在學(xué)習(xí)排列組合相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就以“商場(chǎng)購物”為例，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，知道如何利用“排列組合”買到物美價(jià)廉的商品來為自己省錢。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為合作化學(xué)習(xí)提供條件
教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠靜下心好好地思考與探究，進(jìn)而尋求正確的解題思路。在此過程中，學(xué)生的思維異�；钴S，能夠通過不斷地思考與探究來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的過程中也能夠逐漸學(xué)會(huì)與他人的合作互動(dòng)。另外，在自主探究的過程中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能夠大膽地利用正確的猜想、假設(shè)來實(shí)現(xiàn)思維靈敏度的有效提升，在此過程中教師要善于利用合作學(xué)習(xí)的氛圍來有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，幫助學(xué)生建立正確、快速的解題思路。例如，面對(duì)“有x與y兩位實(shí)數(shù)，且符合4x+y=4，請(qǐng)問x2+y2的最小值是多少”同樣的問題，學(xué)生就會(huì)有各種解題思路，有的以函數(shù)知識(shí)作為切入點(diǎn)；有的則利用直線和圓的關(guān)系來加以解決。需要指出的是，對(duì)于不同的解題思路，教師應(yīng)給予高度的肯定，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、采用開放的討論式教學(xué)是合作化學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵
在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前的重要任務(wù)和目標(biāo)。新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從傳統(tǒng)的“講授式”中解放出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再在封閉的環(huán)境和氛圍里進(jìn)行，通過教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動(dòng)、合作來達(dá)到完成課題、解決問題的目的。這就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂也可以像一場(chǎng)“辯論賽”一樣精彩，各抒己見，相互討論，互相合作，讓數(shù)學(xué)課堂從死板的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的“群言堂”，在互動(dòng)合作中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)并促成學(xué)生之間的互相合作，以此來實(shí)現(xiàn)自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生在獨(dú)立中形成群體合作意識(shí)，不斷提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/784374.html
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