作家李準(zhǔn)說過:“沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)作品�！痹谖覀兊娜粘＝虒W(xué)中,關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的細(xì)節(jié),小到一個(gè)“解”字,大到一道題的整體板書,沒有細(xì)節(jié)就沒有數(shù)學(xué)高分,這已成為數(shù)學(xué)老師的共識(shí)。

　　教學(xué)細(xì)節(jié)在狹義上是指師生在教學(xué)過程中連續(xù)不斷的行為中的具體細(xì)小的行為,是處于教學(xué)過程的關(guān)節(jié)點(diǎn)上,對(duì)教學(xué)具有重要的推動(dòng)和連接作用,在教與學(xué)活動(dòng)中直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),影響教學(xué)流程的合理化、智能化、精確化與科學(xué)化的舉足輕重的關(guān)鍵性行為,我們稱之為“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”。教學(xué)高效是指對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、智能、技能的訓(xùn)練和思想品德的發(fā)展時(shí)在短時(shí)間內(nèi)有快速地提高,避免學(xué)生重復(fù)繁瑣的操練。

　　細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧;看到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。所以,如果教師能有意識(shí)地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),在課堂中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo),并運(yùn)用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié),把新的教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,那么我們的教學(xué)將會(huì)更加有效,我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)是高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　一、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),打造通俗易懂和形象生動(dòng)的趣味課堂

　　在新課改的背景下,簡(jiǎn)約語文,簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)等各家觀點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生。我覺得就是將書本中出現(xiàn)的抽象的復(fù)雜的作細(xì)節(jié)化的分解。讓學(xué)生一步一步去感悟,從而使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。例如:在新授《二次函數(shù)》一課時(shí),應(yīng)從身邊的事物說起,如學(xué)生關(guān)注的蘇通大橋通車這件事,展示蘇通大橋的幾張圖片引入新課。探究斜拉索的形狀,從而引出二次函數(shù)的概念;觀察斜拉索形狀的特征,從而探究二次函數(shù)圖象的性質(zhì)等方面展開教學(xué)。

　　二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),允許學(xué)生犯錯(cuò)和自行探究的靈活課堂

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,但在課堂教學(xué)中,尤其是在公開課上或優(yōu)質(zhì)課上,教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的“苗頭”出現(xiàn)時(shí),會(huì)馬上“阻止”,“扼殺”并進(jìn)行“善意”的正確的引導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生僅僅是表面上接受了正確知識(shí),但對(duì)錯(cuò)誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備,總是看不出錯(cuò)誤或者出現(xiàn)錯(cuò)誤改得不對(duì),或者平時(shí)不錯(cuò),一到考試就會(huì)犯老師再三強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤。許多老師甚至不能理解,為什么平時(shí)不錯(cuò),可就是考試犯錯(cuò)。可想而知,這樣的做法對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)能力的提高是毫無益處的。事實(shí)上,錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)和成功的開始,學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),是學(xué)生對(duì)知識(shí)寶庫進(jìn)行探索的重要組成部分,錯(cuò)誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試,它只能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)某階段的水平,而不能代表其最終的實(shí)際水平,正是通過錯(cuò)誤的提出和不斷的修正,才能使學(xué)生的能力得到不斷的提高。因此,錯(cuò)誤并不可怕,關(guān)鍵是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽地揭示錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)查找錯(cuò)誤的原因,是計(jì)算,還是未化簡(jiǎn),還是未檢驗(yàn),亦或未下結(jié)論等,錯(cuò)誤往往是一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)導(dǎo)致的,所以讓學(xué)生自己找出出錯(cuò)的細(xì)節(jié)。這樣,學(xué)生不僅僅學(xué)到了正確的結(jié)論,而且還會(huì)對(duì)于自己的錯(cuò)誤記憶猶新,時(shí)刻警惕自己在哪方面會(huì)出現(xiàn)問題。從而縮短了從反復(fù)的練習(xí)中得到啟示的時(shí)間。這樣的課堂才是真實(shí)、靈活、高效的。

　　三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),追求精心預(yù)設(shè)和智慧生成的高效課堂

　　教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)源于對(duì)教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握,源于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。我們要努力以研究者的態(tài)度去解讀和處理教材,對(duì)教材進(jìn)行深入地探究與思考,以創(chuàng)造生動(dòng)完美而有實(shí)效的課堂。如:在《三角形內(nèi)角和》一課的教學(xué)時(shí),應(yīng)有效組合與利用生活中的資源,設(shè)計(jì)并打造“配三角形玻璃”這個(gè)細(xì)節(jié),有效地引入和解決了三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識(shí),形成了本課的一大亮點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)是教師對(duì)教材深刻理解和把握后,自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。只要抓好教材中的關(guān)鍵點(diǎn),執(zhí)著于對(duì)教材的深入解讀,就能打造出鮮活獨(dú)特的高效課堂。當(dāng)有時(shí)預(yù)設(shè)不一定成功時(shí),在課堂上我們教師要以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的細(xì)節(jié),深入挖掘,寓教育于無痕。立即改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時(shí)機(jī),使細(xì)節(jié)成為教學(xué)的突破口,成為學(xué)生的興奮點(diǎn),產(chǎn)生意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。其實(shí),實(shí)際的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有意外發(fā)生,這就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,把握時(shí)機(jī),處理好這些教學(xué)細(xì)節(jié),使之成為重要的教學(xué)資源。這樣我們的課堂才會(huì)鮮活,我們的課堂才是智慧生成的高效數(shù)學(xué)課堂。

　　四、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),杜絕教師“拖堂”和缺乏生氣的呆板課堂

　　我曾做過一次統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)于“拖堂”的教師可謂是討厭至極。教師上課“拖堂”在數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象,一道數(shù)學(xué)題要講好就是五到十分鐘,正好課間休息全沒了。許多教師認(rèn)為無所謂,不會(huì)影響教學(xué)效果的。也許一兩次學(xué)生還能理解,但一位教師如果經(jīng)�！巴咸谩�,那么學(xué)生會(huì)有什么反應(yīng)呢?學(xué)生會(huì)厭惡該教師,從討厭一個(gè)人到討厭一門學(xué)科的變化是很迅速的,這樣教師出發(fā)點(diǎn)是好的,但是他違背了心理學(xué)中的常理,學(xué)生的注意力是受時(shí)間限制的。所以不可忽視“拖堂”這一教學(xué)細(xì)節(jié)。當(dāng)停就停,還給學(xué)生課間十分鐘。讓我們以基本功扎實(shí),充分的備課,清晰的思路,獨(dú)特的方法去吸引學(xué)生。除此外,一堂課中,一樣的語調(diào),學(xué)生聽不出輕重點(diǎn),這樣的課堂會(huì)讓人昏昏欲睡,死氣沉沉。所以教師的“激情”傳授這一細(xì)節(jié)不可忽視。

　　關(guān)注細(xì)節(jié),也是追求教學(xué)的趣味性、靈活性、智慧化、激情化,是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí),而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動(dòng),充滿智慧和創(chuàng)造;精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們意外和驚喜,會(huì)令我們陶醉和享受。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力,把新的教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,那么我們的教學(xué)將會(huì)從有效走向到高效,我們的課堂教學(xué)將會(huì)有別樣的精彩。

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