2010年政治整體卷子比2009年要難，從學生反映看，也覺得比平時的卷子要難一些。從整個試卷結(jié)構(gòu)來看，我感覺選擇題難，因為選擇題難以后，學生在做選擇題上費勁，做到二卷的時候?qū)π睦碛幸欢ǖ母蓴_，于是學生普遍就感覺整體難。我看了一下選擇題，高考政治部門分值沒有太大的變化，雖然2010是新課改第一年，但是考試基本結(jié)構(gòu)還是沒有太大的變化，選擇題是48分。二卷從政治學分來講，有一點點變化，就是38題有36分，因為模塊多了，多了文化生活，還有選修的內(nèi)容，所以它是36分。文綜是16分，39題一問，40題一問。北京卷和別的卷不一樣的地方，他選修沒有單出的選做題。他和必修的在一塊考。但是從這個題的設問上很明確的告訴你，把這個模塊點出來了。
高考雖然說考四個能力，解讀、獲取信息能力、調(diào)動運用知識能力、描述闡述事物能力、探討事物能力，其實文綜考察都是考這部分�？傮w來講他是把容易的模塊放在前面。比如說文化生活、哲學、政治、經(jīng)濟最難，他把經(jīng)濟的模塊放到最后。但是他每個題，解讀信息的能力都非常重要。有很多學生可能背得很好，書本知識背得挺好的。但是他可能在讀題上比較費勁。他在選項上用的純書本語言不是很多。這跟前幾年很強調(diào)學科術語不一樣，考綱也是要求的。所以學生要琢磨這個話是什么意思，跟書上哪個觀點是一致的，這樣他可能會費一定的時間。
從選擇題開始，我分別點評一下。24到26是哲學，24題考的是影響文化發(fā)展的因素，科學技術，學生背書本都有三個因素，但是其中他考了科學技術這一塊，這個題不難，學生讀懂了就可以。比如說你明白，尤其他最后說"這說明技術是"，學生肯定能做對。25題也是考的文化，25題考文化與經(jīng)濟的關系。但是他有一個干擾項，就是4，干擾項里面，文化以經(jīng)濟發(fā)展為基礎。但是它不合題意，他的題意說的是文化對經(jīng)濟的影響。所以他選出來1和3.這兩個題可能學生，如果仔細讀題的話，問題不大。我看26題可能文化里面學生會費點勁，這個題最后在規(guī)定選項有一個規(guī)定性，其實是一種提示，作為對世界的一種反映形式的藝術作品，所以學生如果說文化本身是一種社會實踐的產(chǎn)物，是人特有的，但是他是精神活動、精神產(chǎn)品。如果學生哲學學得好，他可能也能做對。
你既然是對世界的一種反映，就屬于意識范疇，他受客觀的制約、實踐的制約，也受主觀因素的影響。情感、生活感悟，生活本身是一種實踐，在生活中有什么感悟，所以他還是可以選對的。
27、28是哲學，我覺得27題考普遍性與特殊性的關系，學生這道題不是知識點，普遍性與特殊性他都非常熟。但是他要讀懂這個題，應該說涉及到他的語文水平，他給了一點古文，他要讀懂了對"孝"的含義，孔子問不同的人，不同人對這個孝的認識�？鬃訉Σ煌瑔栃⒌娜嘶卮鸩煌�，這樣的人問，他這么答。如果實際上讀懂了這個題的話，他不難選。他是談特殊性、是談因人而異。但是28題是考價值觀的，這一塊我認為這道題可能會有一定的干擾性。尤其是3.這個要求概念很準確，比如說學生從題干上來講，考察的是如何實現(xiàn)人的價值。但是學生很容易跟他背的社會價值和自我價值的關系混合。因為社會價值、自我價值是奉獻和索取的關系，可是這個題沒有索取一說。退休老人組成的義務服務站點，他為社會做了貢獻，他沒有回報，是他自愿的。所以談不上索取。這是他的一種存在方式。就是怎么實現(xiàn)人的價值？在勞動奉獻中，還要有主觀能動性。哲學考的給你的感覺，你說他不是主干，他也是，但是學生感覺很細。
29、30、31都是政治生活，但是我覺得29題考的是基層民主管理、村委會、居委會這一塊，因為書上在講參與民主政治生活這一塊，專門有參與民主管理這一塊。學生如果讀題的話，一定要清楚居委會、村委會是屬于村民直接參與社會管理的一種形式。不是說居委會的委員提出來在居委會上決定就行了。是全體居民會議決定。體現(xiàn)了每一個居民都能夠直接參與。我覺得這個題出得還是比較巧。學生如果讀題，你要讀不好題，他可能就覺得居委會決定了，其實公民是能夠直接參與。
30題比較簡單，C明顯的不合題。31題也有一定的干擾。以往有時候比如說選項，一看觀點就不對，就排除了。他有一些知識是屬于他真的融匯貫通了。比如說31題，他說某市有這一舉措，規(guī)定市政府的什么樣的重大事項需要報到人大常委會備案，或者提醒人大常委會審議。還規(guī)定了審議的程序。ABC的選項都是有干擾。政府有多少法定的權利，人大常委會有什么職權，這都是法律規(guī)定的，不是這一舉措規(guī)定的。所以他不合題意，這一舉措沒有這么大的作用。為什么要報？決策要正確、科學化、民主化的過程。
32題是選修題，占的分不到10分。選修考得非常簡單，就是考的國際組織的分類，學生一看奧委會，我覺得很容易就選出來了，非政府間的國際組織。
33題考的是當前的熱點，收入分配問題，但是這個題也不是很簡單的。他首先要讀懂這個圖，由狀態(tài)A向狀態(tài)B轉(zhuǎn)變是怎么回事。他一定要讀懂題，這個轉(zhuǎn)變是要擴大中等收入組的收入比重。低收入組的收入比重，當然這個比重不是說占收入人群的比重，是你占總收入，按收入高低把總?cè)丝诜譃楦咧械腿M，高收入組的收入比重，學生容易看錯了，最窮的人占最人口5%.要看收入比重。而且這一段，如果學生了解國家現(xiàn)實的話，這個題應該能蒙對。現(xiàn)在肯定是解決公平、調(diào)高提低、擴中的問題。二是調(diào)高的問題，用稅收來調(diào)整收入差距。三會加大這種差距，四錯了，現(xiàn)在是要提高這個比重。所以他了解國家政策的變化的話，也知道這個題。
34、35學生反映很難。我個人認為34題有點超綱，因為在考點里面有價格變動對需求的影響，還有對生產(chǎn)的影響，但是從中學教材講，他只是講到四種情況，講到價格變動對生活必需品有什么影響。對高檔耐用消費品或者奢侈品影響比較大。對互補品、替代品的影響。但是這個題如果他只是考這個學生應該很熟。他給了一個公式，這涉及到西方經(jīng)濟學里面的需求彈性，因為在西方經(jīng)濟學需求彈性等于需求量變化的百分比除以價格變化的百分比。但是高中的教材不可能講到這么深，教材、學生書里、教參，也沒有要求從數(shù)學推導這個。在西方經(jīng)濟學里，需求曲線、供給虛線、價格變動影響，會講得很細，高中叫經(jīng)濟生活，不會講到那么深的理論，可是這個題考得挺深的。有學生做對了，他說是憑感覺，他不知道為什么這樣。我覺得這個題是超過了教材。因為不管怎么改變，高考時考能力的，教材畢竟是命題的依據(jù)，如果你考的能力，誰要是學了大學的教材，誰要能做這個題，我覺得這不是高中階段的事。我記得新教材剛編教材的時候我們曾經(jīng)參加座談會，當時有些老師提過這個問題，你這個教材的概念不準確的給，有的在輔助材料里面給了，不太追求知識邏輯。但是你在高考的時候考這么深，對老師的教學導向可能會很茫然，這道題導向不太好。
35題從知識點來講，是有這個知識點的 高中地理。學生在這道題的問題可能有，比如說他把這道題的圖，看成了一個直接的人民幣匯率變化圖，02到04年人民幣升值大，實際這道題要分成兩步，人民幣比歐元，02到04年，一百歐元02年能換多少人民幣。到04年能換多少。從題目的考察可以看出。如果學生了解國家經(jīng)濟形勢的變化，可能他也知道02到04年，我們國家出口一定挺強勁的。一定不是人民幣升值的時候，升值對出口是不利的。但是這道題關鍵在讀題。如果他把這個圖表沒有看明白，他可能就會選錯的。其實知識點不難，就是人民幣匯率升高對出口和進口的影響。但是他不是直接給的你匯率高低。你從這個先判斷，誰升值了，誰貶值了。這是選擇題。
從答題上看還是52分。這個模式基本上還是38題，一個大綜合，只是今年的分比較碎，有的一問都是兩小問，前面一點、后面一點。占了36分。多了一個模塊。選擇題，其實學生說二卷也不容易，但是我認為他是因為選擇題難了，所以對他的心理是有干擾。二卷我個人覺得他是審題，從設問上不是特別，結(jié)構(gòu)上還是合理，因為高考二卷在設問上不管他這個話怎么繞，但是在設問上他是告訴你這一問他要用一個很具體的知識點。創(chuàng)新的作用，學生只要把創(chuàng)新的三個作用對上，結(jié)合材料說就沒有問題。最后一道題，為什么弘揚民族精神。二卷如果不是一卷的干擾的話，結(jié)構(gòu)還比較合理，但是也還是，從選擇題到二卷，他都是對學生讀題的要求非常高。但是比如說二卷38題的第一問，他是純考知識點。他給的這個背景雖然是學生生活常識、物聯(lián)網(wǎng)，但是他說了，與自在聯(lián)系的不同，考得一個小點，自在的聯(lián)系是客觀的，人的聯(lián)系也是客觀的，他要根據(jù)事物固有的聯(lián)系去建立新的聯(lián)系。如果復習不細，可能會把這里忽視。你知道他是客觀的，他為什么是客觀的。但是確實這樣下來東西挺多的。我感覺不是像北京以前的題，大骨干，這個太細了。但是他占到六分。誰背到細致了，誰就得分。從經(jīng)濟生活這一塊，比如說有的一些結(jié)合上述材料，需要解析材料他都寫。比如說結(jié)合材料，經(jīng)濟生活第二問38題，經(jīng)濟生活占的比重比較大，但是他就是屬于，因為我們解讀信息有兩種情況，一種要回應信息的，這道題雖然從設問上他說的經(jīng)濟生活的模塊沒有說用哪個，但是他后面給你點出了層次。學生這種題這幾年老見，沒有什么新鮮的，學生去讀材料，從材料可以把答案讀出來，比如說對個人消費有什么影響，從第一個分號到第二個分號那里，假冒偽劣商品將無從遁形。對企業(yè)怎么樣，對國家怎么樣，一層一層的回應材料就可以。第三文可能稍微難一點，因為第三問實際上是兩問，結(jié)合材料，第三問的政治生活這兩問，學生容易給答成一樣的。如果他前半問忽視結(jié)合材料一，在國際競爭這一塊是說不出來，很可能說，為什么政府要有所作為，因為政府有什么什么責任，你有什么什么職能。第二問就沒得說了。所以他一定要看材料一。這個可能會丟分。也就是說他考得不是一塊，知識是散落在別處。
哲學這一課我覺得也是考得有一點偏了，他考的辯證法的辯證否定觀里面講到創(chuàng)新的三個作用，但是學生好象說，他審題，他記得創(chuàng)新就是三個作用，拿這三個作用聯(lián)系這個材料就可以了。在促進物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，你對物聯(lián)網(wǎng)的作用，通過生產(chǎn)關系調(diào)整，思維方式的影響。選修39題，第四問是選修的，但是他選修的八分，有一個選修的選擇題了，加上八分，但是這個如果你說是選修也可以，必修也可以。其實這個知識點，選修必修都有。選修也會講市場經(jīng)濟的弊端，必修也會講。只不過他一看就知道，你要選修學生可能會說價值規(guī)律的弊端、自發(fā)性。你也得說那怎么辦？怎么去彌補市場的不足？靠宏觀調(diào)控、靠政府去調(diào)節(jié)，用稅收的杠桿。這個選修、必修，學生如果不拘泥于這一點，問題不大。考了幾乎和必修一樣的東西。
最后40題，文化生活，首先，他是要解讀材料，這個解讀材料，其實高考說明，一個是解讀設問，一個是解讀材料。材料有兩種情況，一種是整體材料的性質(zhì)，你能概括是語文縮寫的方法，他的第一問就是這樣，你體現(xiàn)一個什么精神，這個學生很容易就說出民族精神。說明這種精神在中間占有什么樣的作用。學生可能讀設問不夠直接，其實他考的就是為什么要弘揚民族精神，民族精神的作用、弘揚它的意義。但是我認為文化生活來講，他等于考的第三單元的一點東西，比較符合政治課與時俱進、跟形勢，因為今年災難也比較多，我們不是考災難本身，我們是要考中國人民在災難面前是怎么樣去團結(jié)、自強不息。弘揚民族精神的這一點。從這一點來講，這個題是文化上，但是學生的復習重點，文化生活因為前三個單元，大家感覺后兩個單元有點亂。從教材來講，文化生活的三四單元用了好多概念。學生會亂一點。有的可能會背不到。但是這是一個明確的考點。
整體上看，我個人認為，選擇題太偏重于解讀材料了，考的知識掌握程度可能都在那兒讀題，我記得以前考試，縮短試卷的長度，讓他把主要的精力放在解決問題上。而不是弄了半天你在問什么，你這個話是什么意思。從北京卷以前來講，應該主要是考主干知識，因為這么多教材的內(nèi)容，一百分，考得有好多不是特別主干的東西。將來可能到就是學生背書誰背得細。制約學生掌握這本書的整體的脈絡看不出來。另外，既然教材本身比較淺，而新課程特別強調(diào)生活主題，而且政治命題、社會熱點問題。同學們要多關注。
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