作者：邵景軍
要學(xué)習(xí)孟子的《魚(yú)我所欲也》了，我的感覺(jué)，是這篇文章理解起來(lái)比較難。記得第一次教學(xué)這篇文章時(shí)，一直看了幾遍，別說(shuō)理解了，就是讀通也頗費(fèi)了些功夫。而現(xiàn)在呢，讀是并沒(méi)有感覺(jué)到拗口，理解也不是太難。
昨天晚上已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了。上午課前，問(wèn)學(xué)生，學(xué)生還一直說(shuō)，難讀，讀不通順。
因此我特意又制作了課件，把不好理解的語(yǔ)句，整句的翻譯。
可是上課時(shí)，又停電了。
我只好無(wú)奈的帶著課本，到了教室，我問(wèn)學(xué)生：“早讀時(shí)，預(yù)習(xí)了嗎？”
“讀了，就是難讀�！睂W(xué)生依舊七嘴八舌的說(shuō)。
“這樣吧，我先讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意節(jié)奏。你只要掌握好了節(jié)奏，不僅讀著通順，理解也容易的多。”我對(duì)學(xué)生說(shuō)。
我放慢節(jié)奏，把課文讀了一遍。
學(xué)生又接連讀了幾遍，又找了幾個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生也都能讀的節(jié)奏清晰，吐詞準(zhǔn)確。
開(kāi)始理解課文了。
我把第一段分三次讓學(xué)生理解，學(xué)習(xí)。
其實(shí)第一層，也就是點(diǎn)名了文章的中心論點(diǎn)“舍生而取義�！辈](méi)有什么難理解的實(shí)詞，““所”和后面的動(dòng)詞，構(gòu)成復(fù)合詞，無(wú)意義。得兼也就是兼得，同時(shí)得到的意思�！保瑢W(xué)生很快都能理解了。
第二層是文章的難點(diǎn)，但有大量重復(fù)的語(yǔ)句，學(xué)生能夠舉一反三，理解一個(gè)句子，其余的類(lèi)推也就淺顯易懂了。比較難的字，又“甚”“莫”。還沒(méi)等我給學(xué)生一句一句的解釋?zhuān)瑢W(xué)生竟順著通順的翻譯下來(lái)。
不知不覺(jué)一節(jié)課下課了，學(xué)生說(shuō)：“呀，下課了啊�！�
真難得，學(xué)生也能學(xué)得認(rèn)真？為啥呢？難道開(kāi)始我說(shuō)了：“這篇文章比較難”。還是學(xué)生對(duì)文章的講解聽(tīng)的入迷。
看樣子，上課變換一下教學(xué)方式，還是有點(diǎn)用處的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/784839.html
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