激發(fā)學習興趣,引導學生積極參與,讓學生樂于創(chuàng)新。

1.要善于旁征博引,用引人入勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情境。

政治課較為抽象、趣味性低,感性知識與理性知識往往不能取得內在的一致和契合,學生往往感到政治課枯燥無味,更談不上有所創(chuàng)新。因此,教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式,將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫及國內外重大問題和社會普遍關注的熱點等融入教學過程之中,讓學生每上一節(jié)課就有新的感覺、新的發(fā)現、新的體驗,從而保持較濃厚的學習興趣,思維保持活躍的狀態(tài),產生強烈的求知欲望和創(chuàng)造意識,為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

2.要善于設疑,激發(fā)學生強烈的思考欲望�！皩W起于思,思源于疑”,教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。

在教學過程中,教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法,善于針對所學的知識設立疑問,制造學習障礙,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發(fā)學生探索問題的熱情,在積極主動的思考中實現創(chuàng)新。如講“商品”時,不是直接提問“什么是商品”,而是采取迂回式提問:①一提到商品,同學們很自然會想到商店里香脆的牛肉面、可口的飲料、筆挺的西服。那么,它們是怎么來的?它們又將到哪里去?②大自然中和煦的陽光,新鮮的空氣是不是商品?為什么?③醫(yī)院里給重病人輸的氧氣是不是商品?為什么?④你送給同學的生日禮物是不是商品?這種迂回式提問,能使學生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到具體,要傳授的知識水到渠成,創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等也得到訓練。

3.要引導學生積極參與,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

在政治課教學中,教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式培養(yǎng)學生的實踐能力。如講“集體主義”這一內容時讓學生進行“班訓、班徽設計”比賽,以培養(yǎng)學生的動手能力;講經濟常識可組織“股市追蹤”;講哲學常識可進行“哲理辯論”;講政治常識可以舉辦“時事述評”等,這些都是培養(yǎng)學生實踐能力的好形式。只要教師精心策劃,不拘一格,大膽創(chuàng)新,就能使學生在教學參與中閃現創(chuàng)新的火花。

二、開展課堂討論,引導學生自主探究,促使學生善于創(chuàng)新。

1.一人當一次“教師”。

有計劃地安排指導學生每四人一組集體備課,首先在備課過程中要求學生獨立處理教材,搜集材料,強調學生在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時,除了按照教材講述之外,還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”,從而在課本外進行再思考。然后進行組內試講,每節(jié)課給一個學生10分鐘的上課機會,“老師”必須簡明扼要地講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后,教師總結。通過“實習”培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力,使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

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