游睿
天快黑的時候，一個男人來到了學校門口。男人頭發(fā)蓬亂，雙眼通紅，密密匝匝的胡須似乎很久沒剃過。他的出現(xiàn)立刻引起了我的警覺�！ �
我攔住他問：“
你找誰？”
男人看到我，搓了搓雙手，有些不好意思地說：“
老師，我是胡小花的爸爸，我來接她回家。”
我把胡小花叫了出來。此前，胡小花都是由她奶奶來接的。她爸爸，我還是第一次 看到。“
小花，你爸爸來接你了。”
胡小花聽到后飛快地跑出來：“
爸爸在哪里？”
我指了指眼前的男人。男人后退了一步，半蹲著身子輕聲喊道：“
小花，你看誰來了？”
“
小花，過來，爸爸抱抱。”
男人微笑著，看得出是那種帶著討好的 微笑。但胡小花退后了一步，拉住了我的衣袖：“
老師，我不認識他，他不是我爸爸。”
我嚇了一跳，趕緊摟住小花，再次警惕地打量這個男人。我看過許多地方丟小孩的案例，犯罪分子就是裝成親人把小孩騙走的，沒準這個男人就是個壞人。
我大聲問道：“
你到底是誰？”
男人站了起來，臉上頓時皺紋密布。“
我是小花的爸爸啊，小花，你怎么不認識我呢？”
我問：“
你叫什么名字？”
男人說他叫胡文進。
我轉身問小花，小花說他爸爸是叫胡文進。我讓男人拿出身份證來看看。男人立刻在自己身上摸索，片刻后卻攤手說，他來得匆忙，沒帶在身上�！ �
我拉著小花，打算回教室。男人在背后喊：“
老師，等等。”
我轉身，發(fā)現(xiàn)男人一臉痛苦，蹲在地上。他抬起頭對我說：“
我真的是胡小花的爸爸，我今天剛回來，她奶奶生病了，就讓我來接她。你們怎么就不相信我呢？”
我搖搖頭，說：“
不是我不相信你，連孩子都不認識你，我怎么可能把她交給你？”
“
你要我怎么辦才肯把孩子交給我？”
男人幾乎是吼了起來，“
她明明就是我的女兒，憑什么不讓我?guī)ё�，天馬上就黑了。”
我說：“
不是我要怎么樣，是你必須證明你是她的爸爸，我們也是為了孩子的安全著想。”
男人平靜下來，勉強笑笑，說：“
對不起，老師，我剛才情緒不好。我真的是她爸爸。小花兩歲時，我和她媽媽就出去打工了，我已經(jīng)快五年沒見過孩子了。如果不是我手里有她的照片，我也不認識她。”
胡小花突然大聲說：“
你不是我爸爸，我爸爸沒說要回來，前天他還和我通過電話。”
男人把雙手伸進頭發(fā)里，努力地抓了一把自己的頭發(fā)。然后他站了起來，我看到他雙眼有了淚水。男人說：“
老師，你有電話嗎？你說個號碼，我給你打過來。”
我疑惑地看著男人。他正用懇求的目光看著我。我猶豫片刻，還是將號碼告訴了他。接著，男人撥通了我的電話。男人說：“
把電話給小花好嗎？”
我雖然不解，還是將 電話給了胡小花。胡小花接過電話，我看到男人臉上立刻綻開了笑容，他的聲音也一下子變了，他用溫柔的聲音輕輕地說：“
喂，小花，乖伢子，我是爸爸呀！”
“
爸爸！”
幾乎是在一瞬間，胡小花飛跑過去，一把抱住男人，一邊還回過頭，對我說：“
老師，他是爸爸，爸爸每次都是這樣叫我的！”
男人緊緊地抱住小花，把頭深深埋在小花的肩膀上，小花也在他的肩上啜泣著。半晌之后，男人抬起頭，努力微笑著對我說：“
這些年，我天天給她打電話，她更熟悉的，是我電話里的聲音。”
那一刻，男人淚流滿面。
（1
）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?
分）
A.
小說以“
父親的證明”
為線索，圍繞“
接女——
被拒——
證明——
相認”
組織主要故事情節(jié)，結構完整，層次清晰。
B.
小說的開頭塑造了邋遢疲倦的“
父親”
形象，它的作用是為了與后文“
父親”
濃濃的愛女之情形成強烈的反差。
C.
小說通過敘述一個家長接放學回家的女兒的溫情故事，折射了一個冷峻嚴肅的社會問題：關注留守兒童。
D.
小說以細節(jié)見長，如寫胡小花接電話時，“
男人臉上立刻綻開了笑容”
，聲音也一下子溫柔起來，寫出了柔情似水的父愛。
E.
小說的語言風格清新朗俊，用語簡淡潔凈，較為客觀冷靜，但細細品味，仍能讀出其中蘊含的深沉濃烈的情感。
（2
）小說中的矛盾沖突時推動小說發(fā)展的主要張力，這篇小說有幾類矛盾沖突？請結合小說簡要分析。（6
分）
（3
）情感是小說的動力，文章最 后以“
男人淚流 滿面”
作結，請聯(lián)系全文，說說 “
男人淚流滿面”
的原因是什么？（6
分）
（4
）小說中的“
我”
有什么作用?
請結合小說內容具體探究。（8
分）
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11.
（1
）答案：C
、D
。（C
項3
分，D
項2
分，B
項1
分。A
項“
父親的證明”
是主要情節(jié)，B
項還有情節(jié)上的作用，E
項語言風格平實樸素。）
（2
）①
奶奶應接孫女而不能的矛盾。放學回家本該奶奶去接，但奶奶生病不能到校來接。
②
父女之間的矛盾。父親臨時代替奶奶接女兒，但父女已經(jīng)五年未見。并且父親臨時來接女兒，而此前電話中沒說自己要回來。
③
父親與老師之間的矛盾。老師要求“
父親”
出示身份證，而父親因行色匆匆忘帶身份證。
（3
）①
為與女兒面對面卻不能相認感到悲傷
②
為終于與女兒相識喜極而泣
③
為五年來沒有盡到父愛感到愧疚。
（4
）①
敘述的視角上：我是故事的見證者和講述者，使故事顯得真實親切，拉近作品與讀者的距離之間的距離。
②
推動了情節(jié)的發(fā)展。舉例略（不舉例扣1
分）
③
襯托主要人物形象。“
我”
作為有責任心的老師，襯托父愛的執(zhí)著與濃烈。
④
突出作品主題。小說通過我之所見，折射出當今社會“
關注關注留守兒童”
的主題。
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