孫貴合
“老師，您能再給我們上節(jié)課嗎?”全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)近日在福建省廈門(mén)市舉行。此項(xiàng)數(shù)學(xué)課賽每?jī)赡暌粚茫本┬W(xué)大興分校、吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站大興分站的骨干教師孫貴合展示的公開(kāi)課《三角形邊的關(guān)系》在全國(guó)32 名選手中脫穎而出，以總分第一名的好成績(jī)，摘取了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大賽一等獎(jiǎng)第一名的桂冠。他的課結(jié)束后，學(xué)生們期待地問(wèn)。
一名北京郊區(qū)的小學(xué)教師緣何能取得如此好的成績(jī)?北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的馬希明老師認(rèn)為，孫貴合在努力讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂。他不是帶著教案走向?qū)W生，而是引領(lǐng)著學(xué)生一起走向知識(shí)的樂(lè)園，他是在用心去上課，才創(chuàng)造了如此精彩的數(shù)學(xué)課堂。
“錯(cuò)誤”成就精彩課堂
在《三角形邊的關(guān)系》一課中，孫老師問(wèn)：“兩個(gè)邊加起來(lái)大于第三個(gè)邊，就能?chē)梢粋�(gè)三角形，如果一條邊是8厘米，另外兩條邊分別是2厘米和3厘米，能不能?chē)梢粋�(gè)三角形?”
同學(xué)們說(shuō)：“不能，因?yàn)?+3 <8。”孫老師提出問(wèn)題：“如果把2厘米去掉，換成多少厘米就可以圍成三角形了?”學(xué)生回答：“大于5就可以了�！�
老師說(shuō)：“好。大家都同意，那我們一起數(shù)一數(shù)，大于5的數(shù)字有哪些?”學(xué)生：“6、7、8、9、10、11、12……數(shù)著數(shù)著，學(xué)生回答不行了，太大了�！�
孫老師再次追問(wèn)：“怎么?剛才說(shuō)大于5就行，現(xiàn)在怎么又不行了?”由此引發(fā)學(xué)生思考：看問(wèn)題要全面，要辯證。
孫老師認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，“錯(cuò)誤”是課堂生成中寶貴的教學(xué)資源，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，其錯(cuò)誤中總會(huì)包含著一些合理的成分，而且錯(cuò)誤中還能暴露出教師教學(xué)中的疏漏，顯示出學(xué)生的思維過(guò)程�！罢_的可能是模仿，但錯(cuò)誤的卻可能是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該善待錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，并利用錯(cuò)誤成就精彩的課堂�！睂O老師說(shuō)。
“對(duì)話”成就生動(dòng)課堂
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂上，教師積極而有效的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂更加生動(dòng)�！�
孫老師在課中，展示一個(gè)學(xué)生把16厘米的線段分成3厘米、5厘米和8厘米的作品，然后問(wèn)這三條線段能?chē)扇切螁?
有的學(xué)生說(shuō)“能?chē)伞保械膶W(xué)生說(shuō)“圍不成”。這時(shí)站起一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“反對(duì)，我認(rèn)為堅(jiān)決圍不成!”又站起一名學(xué)生說(shuō)：“怎么就圍不成?”老師說(shuō)：“你問(wèn)他呀!” 那個(gè)學(xué)生理直氣壯地問(wèn)：“你說(shuō)，怎么就圍不成?”
孫老師又樂(lè)呵呵地說(shuō)：“圍不成就圍不成，你干什么還說(shuō)‘堅(jiān)決’呀!”這個(gè)學(xué)生繼續(xù)解釋道：“你想呀，上面的兩條邊是5厘米和3厘米，加起來(lái)才等于下面的一條邊，所以圍不成三角形。”那個(gè)學(xué)生聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭。
此時(shí)孫老師把兩只手臂重合在一起說(shuō)：“看上面的兩條和是8厘米，下面的一條是8厘米，那你們想，它能拱起來(lái)嗎?你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但用眼睛去看了，而且還會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，老師真的很佩服你。”
此時(shí)，孫老師從一個(gè)單純知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。他積極而富有智慧的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，啟迪了智慧，激活了思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生體驗(yàn)到了快樂(lè)，感受到了成功，享受到了幸福。
“思想”成就厚重課堂
一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定是具有學(xué)科見(jiàn)識(shí)的教師，一定會(huì)從整體上把握教材，讀懂?dāng)?shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“魂”，是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
孫老師在課件中將一個(gè)個(gè)不同邊長(zhǎng)的三角形疊加起來(lái)，圍在上面畫(huà)了一道弧，問(wèn)學(xué)生，“這些三角形放在一起像什么?”同學(xué)們沒(méi)看出來(lái)。孫老師給這個(gè)圖打上燈光，同學(xué)們一看，“這是我們的國(guó)家大劇院。”孫老師問(wèn)：“你們覺(jué)得漂亮嗎?”同學(xué)說(shuō)：“圖案很漂亮�！薄皥D片很漂亮�！睂O老師接著說(shuō)：“對(duì)，每個(gè)人都有自己的感覺(jué)，圖形很漂亮，圖片很漂亮，其實(shí)你們今天的表現(xiàn)也很漂亮�！�
一節(jié)課，在孫老師的精心安排下就這樣結(jié)束了，同學(xué)們卻覺(jué)得意猶未盡，久久不肯離去。“這是因?yàn)閷O貴合老師讀懂了教材，讀出了蘊(yùn)含于知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法�！瘪R希明老師說(shuō)。
在孫老師的教學(xué)中，他沒(méi)有滿足于學(xué)生記住結(jié)論，也沒(méi)有滿足于學(xué)生只會(huì)應(yīng)用結(jié)論進(jìn)行判斷，而是在教學(xué)過(guò)程中滲透了數(shù)與形結(jié)合的思想、符號(hào)化思想、極限思想和全面、辯證思考問(wèn)題的方法等等，抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的“魂”進(jìn)行教學(xué)，成就了一節(jié)厚重的課堂。（來(lái)源：現(xiàn)代教育報(bào)）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/786599.html
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