數(shù)學(xué)課因其學(xué)科特點(diǎn),是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，,如何讓孩子們對如此枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？
著名教育家高爾基說：“有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言”。準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力,要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言,要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用,課堂語言本身就是一門藝術(shù)。
一、教師的語言藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是一種喚醒和激勵。
1.教師巧妙的語言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把�！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2.多樣化的語言提問，可有效提高學(xué)生的參與熱情。
現(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流。
在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓柱體”時，為了讓學(xué)生充分感知圓柱的特征，我首先讓學(xué)生動手摸一摸手中的圓柱，然后讓學(xué)生說一說自己的感受。有的同學(xué)說：“我摸到一個光滑的面�！庇械耐瑢W(xué)說：“我摸到了一個平平的面，它是一個圓形�！崩蠋熞虼艘騽堇麑�(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)：“圓柱有兩個平平的面就是圓柱的底面，圓柱有一個不平的面叫曲面，這個曲面叫圓柱的側(cè)面�！边@樣，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習(xí)印象也特別深刻。
二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀
1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，一就是一，二就是二，來不得半點(diǎn)含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生。譬如，對“1除2”與“1除以2”，只多了一個字，結(jié)果就大相徑庭。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。考慮到學(xué)生的年齡和知識基礎(chǔ)，對科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯誤。
2.教學(xué)語言要有啟發(fā)性。
要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
例如在教學(xué)《平面圖形》一課時，我設(shè)計(jì)了在一塊長方形空地建設(shè)花圃的問題。這個很實(shí)際的問題打開了學(xué)生智慧的大門，激勵學(xué)生動手設(shè)計(jì)，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是長方形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計(jì)花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語言“談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，好嗎？”，“你認(rèn)為哪個辦法更好？”“你為什么喜歡？”這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，使學(xué)生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念，使教學(xué)過程不再嚴(yán)肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。
三、教師適時和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價語言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
1.積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機(jī)，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/786628.html
相關(guān)閱讀：蘇教版高一數(shù)學(xué)必修一測試卷[1]