對于高中生補課想必大家都已經是習以為常的事情了，參加課外輔導班不僅是大部分高中生和家長的“必選動作”，而且“幾乎沒有不參加的”就少之又少了。

　　“許多學生的周末不是在補課，就是在補課的路上�！�

　　學生的角度：

　　1、現(xiàn)在的學生有一個特點就是任性！看心情，上課想不聽就不聽，反正之后補課，輔導老師可以單獨給我一個人講。

　　2、這個老師我不喜歡，所以我選擇性屏蔽他的課，還是等著去輔導班吧。

　　3、周圍的同學都在補課，據(jù)說效果還挺好，我成績不好應該是沒補課的原因，所以趕緊補起來。

　　4、我覺得某某老師的能力有限，根本講不清楚重點。我需要找一個更好的老師幫我更快速的提升。（這是少數(shù)情況）

　　家長的角度：

　　1、一定要讓孩子和別人家的孩子一樣，別人補課我們也不能落下。

　　2、本身自己在學習上就一竅不通，希望找到個好老師幫忙帶一帶孩子。

　　3、一定要盡自己的所能給孩子最好的教育，不讓孩子后悔。

　　更多的情況是學生上著課，但是心卻不在學習上，完全的是家長的強迫。但是我們能看到學霸有幾個是補課補出來的呢？

　　說到底“補課熱”的出現(xiàn)與以核心科目成績進行排序錄取的升學考試制度設計密切相關。在他看來，應試教育可能只符合排名前10%的學生，剩下90%的學生在分數(shù)導向的游戲規(guī)則下，不得不把更多時間花在提高應試能力上。因此關注高考狀元是否參加課外輔導班本身就不具有代表性。

　　學生家長保持理性。在為孩子報輔導班的時候應該重點關注機構的師資、課程和教育管理，而不是保過班的噱頭或者提分承諾。是家長的不理性在某種程度上誘使培訓機構做出了虛假的宣傳�！皬拿褶k教育存在的價值來說，今后一定是多元教育和個性化教育，為學生提供多元選擇。而我們的改革一定是打破單一的評價標準，打破單一的教育體系，實現(xiàn)多元教育。

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