作者：徐國平

高一新授課正在學(xué)習(xí)文言文，聽了幾節(jié)語文課，發(fā)現(xiàn)年輕教師對文言詞語的處理有“教得較死”的情況。

最早是聽老師講“臣乃得有以報太子”，老師讓學(xué)生做筆記，“有以”是“有什么”的意思。殊不知，學(xué)生可以通過熟悉的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”以及“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”等句中的“無以”來推測出來。

于是，要教給年輕教師們聯(lián)系的意識。不能死教死學(xué)，要“玩轉(zhuǎn)”課堂。而高考考查詞意，就屬于能力立意，要求學(xué)生結(jié)合語境揣摩出詞語的意思。如何結(jié)合語境推敲出詞語意思，不能單單靠死記硬背，對高一學(xué)生來講，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累和生活經(jīng)歷。依據(jù)學(xué)生的語言積累，可以像上述對“有以”的處理一樣運用聯(lián)系的意識；依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，可以生活化地教語文，教出文字后面的古人的智慧。這樣，教師通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系、精到的分析，智慧的火花便閃爍在語文課堂，語文課堂便傳遞著智慧的溫暖。

如遇到“比諸侯之列”中的“比”字，千萬不要讓學(xué)生簡單記住注釋“排列”，而應(yīng)該聯(lián)系到“鱗次櫛比”“天涯若比鄰”“比三旦立于市”等講出“比”的真意。

如“操其室”，自然也不要讓學(xué)生讀注釋，死記“室”是“劍鞘”的意思。可以讓學(xué)生首先理解這里的“其”指代寶劍，而對于寶劍來說，何處為“室”？學(xué)生當(dāng)會聯(lián)想到寶劍不用了，收在什么地方，從而悟出“室”是對“劍鞘”的比喻的說法，從而感慨古人在遣詞造句中的智慧。

聯(lián)系的意識，就是用舊知識帶動新知識的掌握，而這種掌握是來自于自我的突破，來自于主動的解決，積累更持久，甚至一見成永恒，化成學(xué)科素養(yǎng)。

“溫故知新”，古人給我們留下了理解文本的法寶，我們要把這個法寶滲透到課堂上，傳遞到學(xué)生心中。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/786999.html

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