＂義務教育階段國家數學課程標準(實驗稿)＂(以下簡稱課標)指出：＂數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程＂。因此，在教學中要注重“過程”教學，注重師生之間、學生之間的交往互動與共同發(fā)展過程，不斷改進教學方法，提高教學質量。具體教學中應做到如下幾點：
一、按學生的知識形成過程開展教學
＂課標＂在＂評價建議＂中指出：＂對學生數學學習的評價，既要需要關注的是學生數學的結果，更要需要關注的是他們在學習過程中的變化和發(fā)展。＂對此，老師應改變過去那種輕過程，重結論而依靠重復操練的＂經驗性＂教法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業(yè)負擔，我們要讓學生學得積極、主動。
二、要讓學生積極參與學習全過程
課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此，老師在課堂教學中，應真正把學生當作數學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，我們要讓學生積極參與學習的全過程。使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學中，老師要根據學科特點與學生的心理規(guī)律，情境創(chuàng)設，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣。從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，老師要及時收集、反饋信息并作出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，老師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從＂要我參與＂轉變?yōu)椋⑽乙獏⑴c＂，增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。為了我們要讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，老師應多考慮使用現代化教學手段，把抽象的數學知識由＂靜態(tài)＂變?yōu)椋討B(tài)＂的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解掌握知識。在課堂教學中，老師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，我們要讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。與此同時，老師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效，達到培養(yǎng)學生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數學的思維方法。
三、重視釋疑解難過程的調控
�。⒄n標＂中指出，要我們要讓學生＂形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考習慣。＂因此，在教學中，老師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辨錯。
設疑，即放手讓學生發(fā)現問題，大膽提出問題。學生如能發(fā)現問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關系，是積極思維的表現。通過設疑，培養(yǎng)學生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。對此，老師應給予高度的重視和積極的鼓勵。
質疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于老師的講解，對老師的講解產生疑問時，老師應加以肯定和鼓勵，不要忙于把現成的答案告訴學生。而應采用交流討論的形式，我們要讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學生好學甚解，凡是多問的精神，我們要讓學生＂學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。＂
釋疑，即學生在老師的引導下解決疑難問題。在教學中，要充分發(fā)揮教學民主，我們要讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。
辨錯，即學生對老師的有意＂示錯＂進行分析、判斷，提高防錯能力。在教學中，老師有時可恰到好處，有意地把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯。達到及時、有效預防，并避免學生出現類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學生分析、判斷、解決問題的能力。
四、講究教與學過程的統(tǒng)一
學生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學，學法不得當造成的。為此，老師要不斷地改進教法，指導學法，把教與學過程很好地統(tǒng)一起來。
首先，要著眼于誘導，變學生＂苦學＂為＂樂學＂。使學生＂能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。＂因此，老師要千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導，變＂學會＂為＂會學＂。就是說，在教學中，老師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，老師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變＂學會＂為＂會學＂，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現＂不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。＂
來源：233網校論文中心，作者：李竹英
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