談目前實驗教學亟待解決思想上的幾個問題

隨著高中新課程改革和高考改革的不斷推進，加強實驗教學已成為大家共識，近幾年實驗教學管理和實驗設施也有了一定的發(fā)展，但無論是平時調(diào)研的發(fā)現(xiàn)，還是每年高考后實驗題得分率很低的事實，都證明實驗教學相對比較薄弱，存在著不少急待解決的問題。下邊談談實驗教學思想認識上存在的幾個具體問題，不解決這些思想認識問題，要改善目前實驗教學的現(xiàn)狀是困難的，只有提高思想認識，才能加強實驗教學，推動新課程改革，提高教學質(zhì)量。

問題主要有：

1：學校領(lǐng)導和教師都認為實驗教學非常重要，但在行動上卻習以為常，在近兩年的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學校沒有專職實驗員，有實驗員的學校，在待遇上卻不按教學人員對待，也沒有制定和執(zhí)行有效地實驗教學工作考評辦法，實驗員不能安心和有效地開展工作。

2：因為種種原因，上實驗課的老師大多不備教案，多數(shù)老師也只會在教案中簡單地寫上一句“實驗見p..頁”，很少有對實驗教法和實驗過程進行設計。

3：相當多的教師在上實驗課之前，不親自做一次演示實驗，只是將實驗員準備好的藥品和議器拿去就用，常常導致效果不明顯或出現(xiàn)不安全事故。

4：不少教師認為，實驗的內(nèi)容比較簡單，不會有什么問題，這些都說明相當多的教師在思想上存在矯幸心理，從思想上還沒有對實驗教學重視起來，更談不上行動了。

5：多數(shù)老師對實驗教學沒有周密的計劃，對教材挖掘不夠，教學中基本上是按教材設置的課堂實驗和學生實驗照本宣科實施教學，乎視對實驗目的和實驗功能的分析理解，缺乏對實驗進行合理改進與創(chuàng)新。

6：一些老師特別是個別領(lǐng)導對實驗教學的重要性認識不夠，認識只停留在實驗教學有利于提高學習興趣，增強直觀效果等淺層次上，由于認識上的不足必然會導致實踐上的偏差，出現(xiàn)用講實驗代替做實驗、用演示實驗代替學生實驗、重結(jié)果輕過程等弱化實驗教學功能的現(xiàn)象，

7：在教研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對教材中的學生實驗，一般只做一遍就了事，基本上沒有再練習的機會，很難保證學生能夠掌握關(guān)鍵和細節(jié)。

8：目前我縣無論高中還是初中的實驗教學，均存在讓學生花大量時間去做書面的實驗習題，而舍不得多用一點時間讓學生進入實驗室去做實驗的現(xiàn)象，特別是高三復課階段的實驗教學，基本上就是學生做實驗習題，教師講實驗習題，學生在考前幾乎沒有動手做實驗的機會。不少領(lǐng)導和教師認為，學生實驗費時、費事，不如習題訓練省時、省事。

9：一些學校因為時間緊任務重，在加上一些實驗本身存在著一定的危險性，擔心發(fā)生不安全事故，一些老師就把許多本該由學生完成的分組實驗改為教師的演示實驗，并且認為自己做一遍學生看一遍，省時又安全現(xiàn)象也明顯，從而名正言順地剝奪了學生自己動手的權(quán)利，影響了學生實驗能力的提高。

10：隨著新課改和教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學手段得到較為普遍的應用，這在提高教學效率方面無疑發(fā)揮了重要作用，但目前在實驗教學中卻出現(xiàn)了盲目使用多媒體的現(xiàn)象。如：凡是遇到實驗，不論難易必用動畫，出現(xiàn)大量用多媒體模擬實驗的現(xiàn)象，有些教師在模擬實驗時為了增強“感染力”，還加上絢麗的畫面或動聽的音樂，結(jié)果大量的次要因素沖淡了實驗教學的主題。

11：教研發(fā)現(xiàn)我們的實驗教學重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象還普遍存在。大多數(shù)演示實驗和學生實驗都是教材原先設計好的，學生一般簡單地照方抓藥機械操作就能得到想要的結(jié)果，長期的這種做法，不利于培養(yǎng)學生思維能力，學生不再關(guān)心為什么這樣做？還有沒有其它方法？藥品、儀器、條件等改變后對實驗過程及操作有什么影響？有什么異常？實驗教學的功能只停留在實驗操作的層次上。

我的思考與建議：

1：教育行政主管部門應制定相應的實驗教學評價考核辦法，宣傳學習和執(zhí)行有關(guān)實驗教學的規(guī)定，加強實驗員專業(yè)培訓，提高實驗員和實驗課待遇，穩(wěn)定實驗教師隊伍，提高實驗開出率。備好課是上好課的前提，實驗課更要投入較大的精力認真?zhèn)湔n。諸如實驗的目的、原理、注意事項、學生易生成的問題、學生的技能和能力的起點在哪里？需重點培養(yǎng)什么能力？這些都是我們備課時要考慮的。對于演示實驗，教師要在上課前自己做一遍，這也是備課，只有這樣才能保證實驗成功高效。

2：實驗教學是搞好理、化、生學科教學的重要手段，不僅要備好課，而且要嚴格按照新《課程標準》要求，確定實驗的目的和功能，要深刻領(lǐng)會實驗教材的編寫意圖，要重視實驗教學中的層次性，不能隨心所欲，要循序漸進逐步地培養(yǎng)學生的實驗能力。如觀察能力的培養(yǎng)，可先訓練學生把握觀察重點，然后在培養(yǎng)觀察的全面性和精細性，最后是透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。實驗教學不僅能提高學生操作能力，還有培養(yǎng)觀察能力、思維能力、分析和解決問題能力，形成科學的態(tài)度、積極的情感、實事求是和培養(yǎng)創(chuàng)新的精神等方面的功能。只有正確地認識實驗的目的和功能，才能更好地培養(yǎng)學生的能力。

3：實驗教學也需要象其它知識一樣需遵循規(guī)律，溫故知新，特別是對實驗中的一些重點和難點問題，需要通過反復訓練，才能攻固、理解、深化和提高。如實驗基本操作中的萃取，由于學生缺少實踐基礎，對它的使用條件、操作細節(jié)與分液的聯(lián)系和區(qū)別掌握不清，盡管在書面練習中反復遇到，但學生就是錯誤不斷。如果安排一些重點內(nèi)容的實驗復習，讓學生再做一次，這方面的問題就會有所改善。因此，在高三復課過程中，加強實驗教學的復習是十分重要的。

4：實驗教學的目的不只是熟記操作程序和給出結(jié)論，而要在實驗過程中掌握實驗技能、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。紙上的實驗練習不可能代替真實實驗所達到的功能，許多實驗問題必須在實驗過程中解決，只有在做實驗的過程中，學生的觀察能力、實驗操作能力才能得到訓練和發(fā)展，才能發(fā)現(xiàn)實驗中的具體問題并具體分析解決問題，才能體會挖掘出新問題，從而提高學生完成實驗試題的能力。因此，適當?shù)膶嶒灹曨}訓練是需要的，但更要重視做實驗。

5：近幾年高考試題中，實驗試題得分率最低，但不是因為知識原理掌握不好，而是實驗的細節(jié)、操作技能和實驗過程的改進與創(chuàng)新等實驗素質(zhì)不高，造成學生不能合理而靈活地正確回答實驗問題。因此我們要盡可能地加強學生實驗，變演示實驗為學生實驗，讓學生在做實驗過程中掌握原理與技能，產(chǎn)生創(chuàng)新火花，從而提高解答實驗問題的能力。

6：多媒體在教學中的運用畢竟是一種輔助手段，在實驗教學中決不能濫用，否則就使實驗教學喪失了“重操作重過程”的功能，教師和學生的動手能力就會慢慢消退。因此，我們要拼棄“教學中只要用了多媒體就是具有現(xiàn)代教育理念的好課”的觀點；要拼棄“多媒體用得越多教學效果越好”的觀點。對于實驗教學內(nèi)容，能親自動手操作完成的，就不用多媒體幫忙，對于那些因受時空限制或?qū)Νh(huán)境有嚴重污染，或是為了對實驗反應機理從微觀層次分析等試驗，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來完成。做到多媒體應用與化學課程的有機結(jié)合。

7：實驗是一種教學手段也是一種教學資源，我們應進行多層次開發(fā)，使實驗在學科教學中發(fā)揮更重要的作用。實驗教學不是簡單地在課堂教學中完成一些實驗，而是要有指導思想，要有一套較完整的實驗構(gòu)思和安排，明確和強化實驗的功能，把實驗和教學內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，通過實驗教學培養(yǎng)學生實踐、觀察、思維、推理、分析、綜合、創(chuàng)新等能力，同時使學生在興趣、學習動機、求知欲、滿足感、愛好志向等情感方面得到發(fā)展。實驗教學可以根據(jù)學生的實際情況和教材的要求，從以下幾個層次進行梳理、開發(fā)和利用。（1）用好教材上的實驗內(nèi)容：教師在長期的教學實踐中會不斷產(chǎn)生新的體會，對部分實驗內(nèi)容會感到不滿意，一些教師就會根據(jù)教學實際對一些實驗進行改進和創(chuàng)新，使實驗操作更方便，現(xiàn)象更明顯，趣味性進一步提高，取得更好的課堂教學效果。如初三化學第一學期第七單元課題1的“燃燒的條件”的課堂實驗，通過引導學生對實驗操作和現(xiàn)象的觀察研究，探討出白磷燃燒的條件，歸納出燃燒的條件，分析出滅火的原理和方法。教材中每一個實驗都是我們教師進行二次開發(fā)的資源。（2）堅持實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)科學精神：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，課堂教學要與時俱進就要不斷創(chuàng)新，堅持實驗創(chuàng)新是落實新課程改革理念和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和科學態(tài)度的重要途徑，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探索怎樣設計實驗？獨立操作、獨立處理實驗數(shù)據(jù)、獨立分析解決實驗問題，從而全面深刻地理解實驗原理和功能。這就要求我們的實驗教學應該更多的關(guān)注實驗過程，在過程中讓學生動手動腦，才能有效挖掘?qū)嶒灲虒W的潛能，才能有效提高學生解答實驗問題的能力。目前比較有效的實驗教學是探究性實驗教學，這是新課程改革的一個重要體現(xiàn)之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段，怎樣合理有效地上好探究性實驗課，應該是我們今后教學中研究的重要課題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/791531.html

相關(guān)閱讀：華大基因與美國Arcadia Biosciences合作共建全球水稻非轉(zhuǎn)基因遺