伴隨著教學改革進程的推行，各門學科的教學模式、目標、思路和方法等也在發(fā)生著變化，初中生物實驗教學也不例外。但是在實際的教學過程中，部分生物教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學模式、思路和方法，尤其是常常忽略實驗教學在教學過程中的重要性，以至于實驗教學完全淪為了生物課程教學的“副科”，甚至有些生物教師將實驗教學完全看成了“興趣課程”，即只是為了調動學生的興趣而設置的課程，那么在這種教學模式指導下的實際課程教學效果也可想而知。為了成分順應學生的身心發(fā)展和學習需求，生物教師可以合理運用開放式的教學模式和思路來開展課程教學，同時這也是順應當前時代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，否則教學勢必會停滯不前。因此，生物教師需要率先轉變自己的教學觀念，順應課程改革的趨勢，采用開放式的教學模式和思路來豐富生物課堂教學內容，提升課堂教學效率。而就開放性教學模式的具體體現(xiàn)而言，其主要包括教學時間、目標、資源和空間等的開放。比如，教學空間的開放是要求教師不要將教學的場所局限于課堂上，而應該擴展到實驗室或者課外等地方。例如，在講解“生物圈里有哪些綠色植物”這部分生物知識的時候，生物教師可以結合教學的內容來合理運用開放式教學思路和模式，組織全班學生一塊到學校周邊的公園去觀察一些具體的植物類型，并要引導學生仔細辨別草本和木本兩種植物類型的不同之處，使學生在課外觀察地過程中切實了解和掌握相關的教學內容，同時也有助于培養(yǎng)和提升學生的觀察能力，使他們充分意識到大自然的魅力，從而增強學生學習生物知識的積極性，促使他們積極自主地投入到有關教學內容的學習中來。

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