黨的十八大后對社會主義核心價值觀的重視，有利于深化課程改革和落實立德樹人的德育目標(biāo)，更是當(dāng)下廣大教師的責(zé)任使命。筆者認(rèn)為，要落實立德樹人目標(biāo)，提升師生核心素養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、百花齊放。各具特色(一)確立政治立場，立德樹人。作為政治教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該凸顯出較高的政治素養(yǎng)，積極踐行和培育社會主義核心價值觀，注重核心素養(yǎng)為內(nèi)核的政治課堂的構(gòu)建，使高中政治課堂不僅成為傳道授業(yè)解惑的課堂，而且成為人性養(yǎng)育的主陣地。例如，一位老師在開設(shè)(徒中國特色社會主義政治發(fā)展道路》這一課時，選取的角度宏偉，背景宏大，從中國特色社會主義政治發(fā)展道路形成的必然性、堅持中國特色社會主義政治發(fā)展道路的必要性、完善中國特色社會主義政治發(fā)展道路三大環(huán)節(jié)來設(shè)計。通過小組探究，協(xié)作繪制“人民參與民主積極性的趨勢”曲線，提高了學(xué)生積極、理性參與民主政治的意識和作出正確價值判斷的能力；《征稅與納稅》課運用情境式教學(xué)，通過小林一家的境遇，使學(xué)生樹立了納稅人的權(quán)利意識和義務(wù)意識，請學(xué)生設(shè)計一句話的公益廣告并解釋原因成為畫龍點睛之筆，升華了學(xué)生的家國情懷。

(二)轉(zhuǎn)變課程理念，以生為本。新課程的核心理念就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。政治課堂自然就應(yīng)把促進每個學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中發(fā)展獨特的個性，完善獨立的人格，提升政治核心素養(yǎng)。某老師在講授(博大精深的中華文化》時，在開放動態(tài)的系統(tǒng)中整合了多方面的課程資源。無論是該老師家鄉(xiāng)贛州的同學(xué)用客家話向武漢的同學(xué)問好的視頻，還是讓學(xué)生動手拆卸、組裝孔明鎖，在實踐中感悟科學(xué)技術(shù)的實用性、整體性特征，或是該老師邀請同學(xué)們上臺與她一起聽民族樂曲，起舞辨民族風(fēng)情，一切都在“中華文化之旅”這一主線的貫穿下，有序、妥帖、恰當(dāng)?shù)匕才旁趹?yīng)有的環(huán)節(jié)上，在不斷變化的情境中，拓展了學(xué)生的視野，升華了學(xué)生的思考。最后，師生在背景音樂中一起誦讀由老師創(chuàng)作的“中華文化之頌”，把學(xué)生的情感推向高潮，使整堂課變得厚重而大氣。正是因為授課教師課程理念的轉(zhuǎn)變，使同行在觀摩過程中看到了學(xué)生熱烈的討論、暢所欲言的場面，聽到了師生發(fā)自內(nèi)心的笑聲，學(xué)生的思想、人格和能力在享受當(dāng)下快樂的課堂中得以升華。

(三)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，品味智慧。教師在系統(tǒng)優(yōu)化的層次上進行教學(xué)設(shè)計，在理論邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一中梳理整合教學(xué)資源，當(dāng)所授知識具有流動性、生成性、實踐性時，便有了再生和增值的可能，也會實現(xiàn)知識、能力向情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化，同時帶來學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。這些有智慧有品位的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：1．導(dǎo)人方式新。如某老師身穿古代服飾，向師生行古代規(guī)范的鞠躬禮，并唱上一段河南豫劇《準(zhǔn)說女子不如男》，拉開《傳統(tǒng)文化的傳承》文化課，烘托氣氛，頗有新意。2．情境創(chuàng)設(shè)新。某老師以“一個上門女婿的苦樂人生”為主線，通過“愁”、“樂”、“煩”、“盼”四幕，從小家升華到國家的民生工程。各環(huán)節(jié)銜接流暢，是一堂讓學(xué)生放心、動心、開心且有濃厚政治味的精彩課。3．教學(xué)形式新。某老師在講授政府職能由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)生變時，請學(xué)生當(dāng)堂撥打當(dāng)?shù)卣��?wù)熱線12345，向政府提出訴求，不僅讓學(xué)生真切感受到政府是為人民服務(wù)的政府，還將社會大課堂前置進校園小課堂，實現(xiàn)知識的生活化和學(xué)生覺悟的提高。

(四)恰當(dāng)選擇素材，相接地氣。在自然界，只有挨著地面，接收大地之氣，才會有春暖花開、朝氣蓬勃的美好狀態(tài)。政治教學(xué)課堂只有緊貼“地面”，吸收“大地”之氣，才能有學(xué)生的成長、教師的發(fā)展、課堂的生機、課程的生命。筆者在武漢觀摩全國中學(xué)政治課賽課時，參賽老師都是異地上課，但很快就消除了與學(xué)生們的距離感和生疏感。課堂上師生打成一片，師生互動很頻繁也很精彩。這在很大程度上得益于他們在教學(xué)素材的選擇上接了武漢歷史文化名城的地氣，在教學(xué)資源和武漢學(xué)生的生活實際之間架起了一座融合的橋梁。二、白璧微瑕，可雕可琢在感受某些課堂教學(xué)精彩紛呈、魅力無限的同時，有些教師的教學(xué)設(shè)計和對一些細節(jié)的處理，引起了我的一些思考。

(一)如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的高中政治課應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，使預(yù)設(shè)與生成之間達成一種動態(tài)平衡。有部分教師疏于對學(xué)情的充分分析和把握，對于學(xué)生的精彩表現(xiàn)不能得心應(yīng)手地加以轉(zhuǎn)化和運用，致使不少寶貴的生成性資源瞬間流失。一學(xué)生根據(jù)教師的提問回答對于新能源汽車要加大宣傳時，授課教師的回應(yīng)只是“嗯，有道理”，接著繼續(xù)她預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。殊不知如果再追問一句“為什么?”就可以自然而然引出下文“人們對新事物的認(rèn)可有一個過程”即“新事物發(fā)展的曲折性”這一知識點上。教師沒有機智把握學(xué)生生成的寶貴思維，錯失了因勢利導(dǎo)的良機。

(二)如何處理好講授與活動的關(guān)系。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂著眼于將實踐活動和學(xué)習(xí)過程進行整合，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，首次把“社會活動”列入必修課，這就為理論知識教學(xué)的“講授型”課程雕塑成“活動型”課程提供了前所未有的契機和活力�！盎顒有汀闭n程可以是走進社區(qū)、走向社會進行觀察、調(diào)查、訪問、采訪的關(guān)注社會問題的活動，可以是召開模擬聽證會、模擬聯(lián)合國的模擬鍛煉的活動，可以是與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動，也可以是利用網(wǎng)絡(luò)開展社會調(diào)查的實踐活動。但現(xiàn)實生活中很少有老師根據(jù)教學(xué)要求有意識地提前布置或課后安排此類活動，這不利于學(xué)生合作探究能力的提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)如何處理好生動與深刻的關(guān)系。在思想政治課堂，如果在沒有必要唱歌的情況下，教師喧賓奪主唱了與所授內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的歌曲；在沒有必要進行合作探究的情況下，硬貼上合作探究的標(biāo)簽；在沒有必要進行辯論賽的情況下，硬貼上PK的標(biāo)簽；師生的對話交流沒有真正的關(guān)注、傾聽、理解，完全是在老師的預(yù)設(shè)框架下進行……這些忽視內(nèi)容深刻性的“生動”做法完全背離了思想政治課的本質(zhì)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(四)如何處理好激發(fā)情緒與激勵情感的關(guān)系。情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，對情緒又產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師要在所舉案例、所用資源、所提問題、所設(shè)活動上有個規(guī)劃。否則，龐雜、瑣碎、沒有邏輯主線的教學(xué)資源，會因為情緒雜亂的多變而不利于學(xué)生情感的升華。有老師在講授“用發(fā)展的觀點看問題時”選用了今年武漢綠道建設(shè)年作為背景，讓學(xué)生對新能源汽車和高耗能汽車進行對比，教學(xué)設(shè)計比較成功。但接著卻轉(zhuǎn)變話題引入了俞敏洪的成長故事，讓學(xué)生探討量質(zhì)變的關(guān)系，學(xué)生的興趣點被強迫到其他話題，這就影響了學(xué)生本來能夠在潛移默化中形成的樹立生態(tài)文明觀念、落實環(huán)境保護行動的情感。三、臻于化境，任道重遠無論是常態(tài)課，還是展示課，不僅要有對理想課堂的仰望和探索，也要有對現(xiàn)實課堂的再現(xiàn)和折射。課堂展示的最大價值在于聚焦、改進、提升自己的課堂品質(zhì)，通過適切的情境、典型的案例、有效的活動、積極的對話等形式和載體，幫助或服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使他們成為具有政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與的合格公民。作為高中思想政治課教學(xué)一線的教師，要承擔(dān)起這份沉甸甸的重任，努力追尋自己的課堂高地，用自己的精彩課堂服務(wù)于學(xué)生的出彩人生。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/791603.html

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