所謂思維定勢，從心理學(xué)的角度分析，是指運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的方案或程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。正確的思維定勢能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和能力的正確遷移，形成正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的能力，錯誤的思維定勢卻相反。那么錯誤的思維定勢是如何造成的呢?
第一:評價(jià)只強(qiáng)調(diào)局限性，而忽視了進(jìn)步性
如對世界近代現(xiàn)代史中關(guān)于早期資產(chǎn)階級革命時(shí)期提出的私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯的政策(如法國大革命時(shí)期頒布的《人權(quán)宣言》)，我們評價(jià)說這體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的階級局限性，是害怕勞動人民等。得出這些結(jié)論的原因是用傳統(tǒng)的階級立場分析法，用有色眼鏡去看待資本主義社會的一切。但如能正確的分析當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，實(shí)事求是的分析，就不會得出這個不全面的結(jié)論。資產(chǎn)階級革命早期，正處于資產(chǎn)階級反封建的早期，所以反封建是當(dāng)時(shí)革命的核心內(nèi)容。作為資本主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，它要求對生產(chǎn)資料是絕對的私有制，不能容忍來自各方面的干預(yù)，尤其是作為封建社會中的主要生產(chǎn)資料土地，它嚴(yán)重的阻礙了當(dāng)時(shí)作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以資產(chǎn)階級提出的這些口號是具有鮮明的反封建性的，有利于當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的反封建斗爭。并且當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級和勞動人民的矛盾還不明顯，反而是反封建的同盟軍(如英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命時(shí)期，革命的主力都是人民群眾)，對付共同的敵人封建地主階級。同樣，當(dāng)時(shí)提出的另一些口號，如自由、平等、博愛等，也是在思想上反封建的產(chǎn)物，所以不應(yīng)再加上那些什么虛偽性的標(biāo)簽，而應(yīng)大膽的肯定它是符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的，是進(jìn)步的。
又如中國近代史中，1861年清朝總理衙門設(shè)立。我們的教材只強(qiáng)調(diào)總理衙門的設(shè)立，有利于資本主義國家控制清政府的內(nèi)政外交，是清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化的標(biāo)志，這容易對總理衙門形成一個偏解的思維定勢。但如能全面的了解總理衙門的職權(quán)、運(yùn)行，客觀的加以評價(jià):實(shí)際上總理衙門在推動當(dāng)時(shí)的中國歷史近代化上起了不可低估的作用:表明清政府已被迫放棄閉關(guān)政策，開始面向世界，基本上完成了從傳統(tǒng)理藩到近代外交的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了清朝同外國的聯(lián)系，也使中國的封建體制開始有了近代化的影子。
第二:評價(jià)只強(qiáng)調(diào)進(jìn)步性，而忽視了局限性
如世界近代史中關(guān)于印度圣雄甘地領(lǐng)導(dǎo)的非暴力不合作運(yùn)動，其中內(nèi)容之一:回到紡車去，提倡人民以手工紡織來抵制西方的經(jīng)濟(jì)侵略，教材中是加以肯定的，而仔細(xì)分析，其實(shí)值得我們商榷。如果從反侵略和道德性的角度去分析，這毫無疑問是值得肯定的。但我們?nèi)绻麖纳a(chǎn)力發(fā)展的角度去分析呢，結(jié)論剛好相反。因?yàn)樗磳Φ氖俏鞣较冗M(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，其結(jié)果只能使印度回到落后的封建社會中去，是不可取的歷史倒退。
再如中國近代史對百團(tuán)大戰(zhàn)的評價(jià)。我們的教材給予充分的肯定:百團(tuán)大戰(zhàn)大大提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望，堅(jiān)定了全國人民抗戰(zhàn)勝利的信心帶有全國性的偉大的戰(zhàn)略意義，它加強(qiáng)了全國同胞對偉大勝利的信心，促進(jìn)了全國團(tuán)結(jié)。對于百團(tuán)大戰(zhàn)所取得的成就是無可非議的，筆者也沒絲毫否定的意思。但對百團(tuán)大戰(zhàn)帶來的不良后果，我們是回避不了的，應(yīng)弄清楚:它反而過早的暴露了八路軍的實(shí)力，堅(jiān)定了日軍以主要兵力來鞏固敵占區(qū)，對付八路軍的方針;也使蔣介石對八路軍懷有更大的戒心，直接導(dǎo)致了解放區(qū)在1941-1942年的困難時(shí)期。對此，我們的教材沒有提及，這不利于學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣。
第三:評價(jià)只強(qiáng)調(diào)主觀性，忽視了客觀性
如中國近代史中對鴉片戰(zhàn)爭的評價(jià)，只強(qiáng)調(diào)主觀性，而忽視了客觀性。對主觀上英國侵略者是為了打開中國市場而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，對中國人民犯下了滔天罪行，嚴(yán)重的侵犯了中國的領(lǐng)土主權(quán)、領(lǐng)海主權(quán)、司法主權(quán)，使中國開始卷入了資本主義市場，開始淪為半殖民地半封建社會等，進(jìn)行了較詳細(xì)的論述;但對鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的客觀影響和作用卻沒提及，這不利于學(xué)生形成正確的唯物歷史觀。正如馬克思所說與外界隔絕曾是保存舊中國完整的首要條件，而當(dāng)這種隔絕狀態(tài)在英國的努力下被暴力所打破的時(shí)候，接踵而來的必然是解體的過程，正如小心保存在密封棺木時(shí)的木乃伊一接觸新鮮的空氣便必然會解體一樣。(《馬克思恩格斯選集》第2卷)在馬克思看來，舊中國的解體是件好事，是值得歡迎的事。而事實(shí)證明，在那些通商口岸，在外國商品的沖擊下，中國頑強(qiáng)的自然經(jīng)濟(jì)逐漸開始瓦解，客觀上推動著中國新的生產(chǎn)方式資本主義生產(chǎn)方式的提早產(chǎn)生和發(fā)展。
又如世界近代史中，對美國在19世紀(jì)20年代在美洲提出的門羅主義政策，在我們的高中教材中只強(qiáng)調(diào)其主觀意圖是想排斥列強(qiáng)，獨(dú)霸美洲，使美洲成為美國人的美洲。但如能實(shí)事求是的分析美國的這一政策，卻在客觀上維護(hù)了美洲國家的領(lǐng)土完整和暫時(shí)的主權(quán)完整，為當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的拉丁美洲國家的獨(dú)立革命提供了有利的國際環(huán)境。
第四:評價(jià)只強(qiáng)調(diào)客觀性，忽視了主觀性
同樣，評價(jià)只強(qiáng)調(diào)客觀性，忽視主觀性也同樣會得出錯誤的結(jié)論。如對于中國東北現(xiàn)在是我國重工業(yè)中心的原因分析，就有人這樣說中國東北工業(yè)有現(xiàn)在這樣的發(fā)展，得感謝當(dāng)時(shí)日本對中國東北的殖民統(tǒng)治。這個結(jié)論自然是錯的。問題是怎樣去進(jìn)行批駁。中國東北工業(yè)的發(fā)展主要是靠中國東北人民的辛勤勞動，雖然日本在殖民統(tǒng)治期間，對東北工業(yè)進(jìn)行了一些投資和管理，確實(shí)有一定的推動作用。但日本人的目的是為了把中國東北變?yōu)樗M(jìn)行侵略戰(zhàn)爭的基地，把中國東北的工業(yè)變?yōu)樗鼞?zhàn)爭機(jī)器的一個組成部分。而從東北掠奪了大量的工業(yè)原料、戰(zhàn)略物資、勞動力和大量農(nóng)產(chǎn)品等。所以這種觀點(diǎn)只看到了表面現(xiàn)象，沒有看到本質(zhì)。
又如世界史中對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的評價(jià)，教材中強(qiáng)調(diào)第二次世界大戰(zhàn)同第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)完全不同，從一開始就是世界反法西斯戰(zhàn)爭。這個評價(jià)并沒有錯，但容易給我們造成了這樣一個錯覺:一些帝國主義國家如美英等參戰(zhàn)的目的也是為了維護(hù)世界和平。其實(shí)，在二戰(zhàn)中帝國主義國家的主觀目的是為了維護(hù)自己既得利益;而客觀上又符合世界人民反法西斯的潮流。其實(shí)這可以從第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因(帝國主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡的規(guī)律)的分析中得出帝國主義國家的主觀目的。
從以上四個方面我們可以得出一個認(rèn)識:課本內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主要依托，但不能學(xué)死，不能限制在課本的表述形式中;對課本中某些史實(shí)、觀點(diǎn)、概念和結(jié)論等的不當(dāng)或錯誤應(yīng)能正確的分析對待，在分析中堅(jiān)持以生產(chǎn)方式(生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系)作為衡量評價(jià)歷史的惟一標(biāo)準(zhǔn);堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，予以客觀公正的評述;同時(shí)要學(xué)會自己去尋找正確的規(guī)律和結(jié)論，形成正確的歷史思維能力，從而突破錯誤的思維定勢。
歷史是一個記憶性很強(qiáng)的科目，大家往往會發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識記住，是有規(guī)律可循的。例如，學(xué)習(xí)古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。而對于世界史和中國近現(xiàn)代史則要注重理解，因?yàn)樵S多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
要想學(xué)好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習(xí)中不斷提高自己的能力�，F(xiàn)在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求�；卮饡r(shí)要把相應(yīng)的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點(diǎn)作答。掌握了基本的方法，通過不斷的練習(xí)，解題能力就會逐步提高。
“世上無難事，只怕有心人”，同學(xué)們，只要你們對歷史學(xué)習(xí)付出極大的熱忱，有信心和決心，肯努力，講求方法，你們一定能學(xué)好歷史，并在考試中取得優(yōu)秀的成績。
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