歷史圖片（圖畫、照片、拓片等的統(tǒng)稱）是歷史教科書的重要組成部分，它不僅是對教材文字內(nèi)容的重要補充，其形式也為學(xué)生所喜聞樂見。歷史插圖將歷史發(fā)展的某一瞬間"鎖定"在畫面上,比文字記載更生動、細膩，蘊藏著眾多的信息，從不同角度觀察能得出多種結(jié)論，是一種珍貴的歷史教學(xué)資源。然而，在歷史教學(xué)實踐中圖片應(yīng)用卻長期被忽視，即便應(yīng)用也如蜻蜓點水，其內(nèi)涵很少被深入挖掘。鑒于此，新教材大大增加了歷史圖片在文本中的比重，據(jù)粗略估計約占了整個教材版面的1/5，僅《歷史》必修Ⅰ（人民版）一本書就有圖片207幅。如何利用好這些圖片為歷史課堂教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生成長是我們廣大歷史教師必須直面的重要課題。下面，筆者就如何在教學(xué)過程中運用歷史圖片，有效組織教學(xué)活動，談一點自己的體會。
一、巧用圖片，激活興趣
美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說過："學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。"每一幅歷史圖片的背后往往有一段精彩的歷史，吸引著學(xué)生的閱讀興趣和探究渴望，將它運用于課堂，效果立竿見影。例如，在學(xué)習《美國國父華盛頓》第1課時，先是演示美國國旗的圖片，隨后出示一面左上角是13顆星的星條旗圖片，指出這是美國的第一面國旗，并提問：美國國旗的十三道條紋和五十顆星分別代表什么？為什么一開始是十三顆星？從十三顆星發(fā)展到五十顆星代表了美國歷史怎樣不一般的歷程？然后轉(zhuǎn)入華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的美國獨立戰(zhàn)爭的學(xué)習。這就利用學(xué)生熟悉和似曾相識的兩幅圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)出學(xué)習的愿望。另一位教師則將教材插圖易地使用，效果也十分顯著。在學(xué)習《代議制的確立與完善》第一課時，采用鄧小平與撒切爾夫人關(guān)于香港問題談判的圖片和香港政權(quán)交接儀式的圖片作為新課導(dǎo)入，并提問：（1）在香港問題的談判上以及在香港政權(quán)的交接儀式上，英國派出的各是什么人（職位）？（2）他們在英國的政體中，各有什么地位和權(quán)限？他們的這種地位和權(quán)限是如何形成的？這樣，就很自然地調(diào)動了學(xué)生的情緒，并引入關(guān)于英國政體內(nèi)容的學(xué)習。
二、解讀圖片，挖掘內(nèi)涵
歷史圖片形象直觀，一目了然，但豐富的內(nèi)涵信息往往隱藏在新穎奇特的表象之下。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分運用觀察能力，透過歷史的表層信息，準確把握歷史事件和歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，并沉淀為理性認識。
在學(xué)習《歷史》必修Ⅱ第一單元第2課《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》時，通過對教材插圖《漢"長壽繡"絹》和《長沙馬王堆出土的素紗禪衣》的解讀可知：漢代官營紡織業(yè)的主要生產(chǎn)目的是為了滿足統(tǒng)治集團??主要是皇室消費和享樂的需要，政府中有專門負責手工業(yè)生產(chǎn)的機構(gòu)。正是由于這種性質(zhì)，在這一類的生產(chǎn)中具有作坊規(guī)模大、產(chǎn)品多而精和成本費用巨的特點。官營絲織品種類繁多，其成品一般稱之為"繒帛"，具體又分為繒、紈、綺、絹、縑、綈、綾等許多品種。還有羅是提花絲物，紗是密度較疏而有孔的絹，其技術(shù)要求很高。但這些精美的絲織物，除皇帝特別賞賜外，平民不得使用�？梢姡瑵h代的絲織業(yè)技藝精湛，已經(jīng)達到很高的水平。
又如，選修4《中外歷史人物評說》（人教版）第四單元《圣雄甘地》的難點之一，是如何理解甘地所說"正是因為認識了印度的力量我才號召印度實行非暴力主義"。但是如果能夠充分地利用教材里的幾個圖片??《圣雄甘地》、《在非洲時的甘地》、《甘地在紡紗》、《食鹽進軍》等，那么教師就把握了解開"甘地之謎"的鑰匙。圣雄甘地生于印度西部一個土邦大臣家庭，屬于吠舍種姓。早年就讀于倫敦大學(xué)，學(xué)習法律，回國后西裝革履，以律師為業(yè)，曾到南非工作。是什么原因促使甘地放下優(yōu)裕的生活，投身于手紡車運動和食鹽進軍，掀起一次又一次非暴力不合作運動的浪潮呢？正是緣于他對印度真摯的愛。他脫下了西裝，光頭赤足，與印度土民迅速融合在一起。他從印度的實際出發(fā)，根據(jù)當時的形勢和印度的傳統(tǒng)，提出了非暴力不合作的斗爭策略，從而推動了印度民族解放運動向深層次發(fā)展。非暴力不合作運動沉重打擊了英國殖民統(tǒng)治，為印度二戰(zhàn)后的獨立奠定了基礎(chǔ)。
三、以圖引思，培養(yǎng)能力
在歷史教材中有一些圖片，比如漫畫等，其思維含量很大。在課堂中如果能用好這些特殊載體可以達到提升學(xué)生歷史學(xué)科思維能力的目的。比如有位教師在講授《歷史》選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》（人教版）第一單元第1課《同盟國集團的瓦解》時，利用了教材中的一幅漫畫??《美國的"中立"》。漫畫中，美國總統(tǒng)威爾遜對美國鷹說："啊！我把你變成一只多么好的鴿呀！"筆者向?qū)W生展示這幅漫畫，并讓學(xué)生思考：和平鴿和橄欖枝在西方文化中代表什么？美國鷹為什么會變成"和平鴿"，銜著橄欖枝？這代表美國在一戰(zhàn)前期執(zhí)行的什么政策？美國為什么執(zhí)行"中立"政策？它的"中立"政策是真正意義上的"中立"嗎？美國的"中立"政策的本質(zhì)是什么？課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生產(chǎn)生了迫切探究的認知心理。通過師生的雙向交流，得出相關(guān)認識：美國鷹銜著橄欖枝代表美國在一戰(zhàn)前期執(zhí)行的"中立"政策，美國表面上中立，實際上是在此掩護下同交戰(zhàn)雙方大做生意，大發(fā)戰(zhàn)爭財。其實質(zhì)是在中立的幌子下最大限度地追逐國家利益。
總之，在歷史課堂教學(xué)中選擇一些經(jīng)典的歷史漫畫作品，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂觀察，在此基礎(chǔ)上深入解剖歷史事件的深層信息，解釋歷史現(xiàn)象，認識歷史問題，效果十分顯著。在這一過程中學(xué)生的記憶、觀察、思維和創(chuàng)新等能力，都得到了錘煉。
四、欣賞圖片，提高審美能力
歷史是對學(xué)生進行審美教育的生動教材，杰出的歷史人物的性格行為是審美教育活動的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生歷史地把握審美是歷史教學(xué)自身的需要。歷史教學(xué)如果脫離審美、陶冶就會把學(xué)生的頭腦變成"僵化的歷史檔案柜"。因此，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到必要的知識和技能，而且要把教材中的美學(xué)因素挖掘出來，讓學(xué)生感受到美的熏陶。比如，在課堂教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞包括《商代司母戊大方鼎》等青銅器圖片時，不僅要觀賞或雄偉或端莊或巧妙或奇異的結(jié)構(gòu)，欣賞其獨特的風格，還要觀賞那些想象豐富而帶有神秘感的線條、優(yōu)美的圖案等。當面對中國古代美輪美奐的書法藝術(shù)圖片（《文征明赤壁賦》、《柳公權(quán)書〈玄秘塔碑〉》等）時，要引導(dǎo)學(xué)生從字型、線條、架構(gòu)、氣勢、意境等角度體會其特殊的審美意蘊和審美價值。
五、借圖抒情，升華情感
歷史圖片本身蘊涵著豐富的情感因素，充分挖掘其內(nèi)涵，結(jié)合靈活多變的教法，可以增強教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生受到深刻的、生動形象的愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育。在這方面，歷史插圖有著文字資料不可替代的作用和優(yōu)勢。
比如在講解《歷史》必修Ⅰ專題四第1課《新中國初期的政治建設(shè)》時，很多教師都會使用《毛澤東在開國大典上莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立》這張圖片。這確實是一張歷史性的圖片，從很大意義上講它折射出一個時代的縮影。在講解這張圖片時，教師補充了開國大典的歷史背景：1949年是中國歷史"天翻地覆"的一年，年初三大戰(zhàn)役勝利結(jié)束，中國人民解放軍殲滅和改編國民黨主力150余萬人。1949年4月，人民解放軍百萬雄師渡長江，解放南京，推翻了國民黨政權(quán)的統(tǒng)治。接著，人民解放軍投入全國追殲殘敵的作戰(zhàn)中。與此同時，中國共產(chǎn)黨為籌建新的中國做了大量準備工作。1949年3月，中共七屆二中全會在河北省平山縣西柏坡召開，會議為中國革命由新民主主義轉(zhuǎn)變到社會主義指明了道路，為新中國的成立在政治、思想和理論上做了準備。毛澤東發(fā)表了《論人民民主專政》，總結(jié)了中國革命的經(jīng)驗，闡明了新國家的性質(zhì)，統(tǒng)一了全黨和全國人民的思想。毛澤東的這篇文章和他在中共七屆二中全會的講話，構(gòu)成了新政協(xié)制定《共同綱領(lǐng)》的政治基礎(chǔ)。1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議召開，會議的中心議題就是討論新中國的成立問題。大會通過了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》、《中國人民政治協(xié)商會議組織法》、《中華人民共和國中央人民政府組織法》；選舉中央人民政府委員會；確定國名、國旗、國徽、國歌等。
歷史性的時刻終于來臨。教師對當時的歷史場景可以進行解讀：中華人民共和國正式成立了。1949年10月1日，中央人民政府委員會舉行第一次全體會議，一致決議接受《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》為施政綱領(lǐng)。會后舉行開國大典。一代偉人毛澤東和開國領(lǐng)袖們一起健步走向天安門城樓，毛澤東親自升起了第一面五星紅旗，并當場宣布：中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了……新中國崛起于世界的東方！中國共產(chǎn)黨成立后的28年，經(jīng)過無數(shù)艱苦卓絕的斗爭，終于迎來了中華民族的解放，祖國的新生。自從鴉片戰(zhàn)爭以來，一代代志士仁人革命先烈，拋頭顱，灑熱血，赴湯蹈火，在所不辭，不就是為了這一天嗎？先烈們?nèi)绻叵掠兄�，當含笑九泉。中華人民共和國的成立，結(jié)束了帝國主義、封建統(tǒng)治者長期壓迫剝削中國各族人民的歷史，中國成為一個真正具有獨立主權(quán)的國家。新中國是中國歷史上不曾有過的國家政權(quán)，是一個以工人階級領(lǐng)導(dǎo)、工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主政權(quán)，中國人民站起來了，成為國家的主人。中國歷史從此進入一個新紀元！
經(jīng)過這番解讀，學(xué)生對這一里程碑式的歷史事件的感悟就絕不像之前那么膚淺，內(nèi)心升華的是一種強烈的愛國主義情感和民族自豪感。
總之，在歷史教學(xué)中積極運用圖片資源對于有效激活課堂，提升教學(xué)效果，大有裨益。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/791837.html
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