【摘要】本文針對(duì)現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行的題海戰(zhàn)術(shù)，不注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，生活性，導(dǎo)致學(xué)生整天鉆在符號(hào)堆里，昏天黑地地做題目，不會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭惡學(xué)習(xí)等狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析。指出病因，并提出一種行之有效的教學(xué)方式???“生活化”教學(xué)。文章對(duì)“生活化”教學(xué)做了一些粗淺的分析，并提出了幾個(gè)“生活化”教學(xué)的方法。

　　【關(guān)鍵詞】生活化，情境，生活，素材，學(xué)以致用

　　數(shù)學(xué)是一門充滿智慧、充滿人文精神的學(xué)科。數(shù)學(xué)與生活之間具有廣泛的聯(lián)系。華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)�！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)問題生活化和生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。教師要從學(xué)生的實(shí)際生活、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)所獨(dú)特的魅力，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中建立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。但大量的事實(shí)反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。將本來(lái)好“玩”的數(shù)學(xué)弄得面目可憎、枯燥無(wú)味，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生課堂參與低下，“教師每天講著正確的‘廢話’，學(xué)生整天坐著無(wú)奈地‘陶醉’”。這一切的一切，究其原因，是因?yàn)槔蠋煕]有把生活引入課堂，學(xué)生不能產(chǎn)生熱情、共鳴。學(xué)生只是被動(dòng)地、勉強(qiáng)地理解而已，如讓他再進(jìn)行創(chuàng)造就更難了。

　　面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的這種狀況，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開始啟動(dòng)，它給教師帶來(lái)了全新的理念和感受，讓教師看到：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程如果脫離生活是萬(wàn)萬(wàn)不能完成的。所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)要尊重個(gè)體，充分發(fā)掘其興趣，變“數(shù)學(xué)課堂”為“生活數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生利用課堂上的“知”廣泛在生活中進(jìn)行運(yùn)用、檢驗(yàn)，從而獲得全新的“知”，深層次的“知”，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)提供所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際背景，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷親身將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程�！奔磾�(shù)學(xué)教學(xué)走“生活化”之路。何為生活化？“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那么，究竟怎樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

　　1依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

　　教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。

　　學(xué)習(xí)材料生活化即依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密得聯(lián)系起來(lái)，讓課堂充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)“平面與平面垂直的判定與性質(zhì)”時(shí)，引用建筑工人利用鉛垂測(cè)垂直的實(shí)例，學(xué)生恍然大悟，一些深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論知識(shí)其實(shí)可以用淺顯的生活實(shí)例去詮釋。將教材內(nèi)容與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的真切情景。

　　2在生活化過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

　　建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在立體幾何學(xué)習(xí)之初，介紹線與線，線與面，面與面位置關(guān)系時(shí)，教室中墻面，墻面與墻面的交線就是現(xiàn)成的模型，或者手中的筆、書就是線面最直觀的模型，借助這些真切的模型，可以幫助學(xué)生輕松走入立體幾何之門。所以這就要求教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的原型，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如同身臨其境，數(shù)學(xué)不再是抽象的，不再是枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。

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