【摘要】：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法會因人而異，在提倡素質(zhì)教育的時代，我們更應(yīng)該在各個階段，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在高一到高三，不同的年紀(jì)階段，采取不同的教學(xué)方法，既適應(yīng)于學(xué)生，又能讓學(xué)生在高考中取的優(yōu)異的成績。本文主要對不同的年紀(jì)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法做了簡要分析，希望能為以后的教學(xué)提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué)，教師；學(xué)生；教學(xué)方法
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，既突出對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法的考察，又強調(diào)能力立意。以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識為載體，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括思維能力、運算能力、空間想象能力及分析和解決問題的能力。同時注意考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中各個年級階段，學(xué)生需要面對的問題不同，教學(xué)的方法應(yīng)該有所差異。
一、高一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)
在高一階段，主要是給學(xué)生上新課，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓他們的基礎(chǔ)功課扎實。而且學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段，教材的內(nèi)容，教學(xué)的方式，教學(xué)的要求等都會發(fā)生很大的變化，作為一名高一的數(shù)學(xué)老師，采取什么樣的辦法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能很好的過渡，并且打好結(jié)實的基礎(chǔ)知識，充分提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是高一數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
學(xué)生對某項事物具有濃厚的興趣，就會學(xué)的好，學(xué)的主動，數(shù)學(xué)是一門不斷探索的學(xué)科，在高一階段，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識，而不能一味的強度難度，學(xué)生學(xué)的輕松了，而且能激活他們探索新知識的興趣，他們能從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，才能主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要幫助那些沒有自信的學(xué)生建立自信力，在課堂上面多鼓勵他們提出問題，給予他們充分的表揚和肯定。
2、注重初高中教材內(nèi)容的過渡。
高中教材內(nèi)容的豐富，知識點的密集，抽象概念的增多，理論性的增強，空間概念難度的增大，使得學(xué)生在短時間內(nèi)難以全面接受，因此，高中數(shù)學(xué)教師要在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)知識的基礎(chǔ)上引入高中新內(nèi)容,如在高一和初中銜接的階段,每次在引入新知識、新概念時,都要注意復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)的知識,用學(xué)過的知識進(jìn)行鋪墊,引入新知識的學(xué)習(xí)。
3、做好教學(xué)方法的自然過渡。
教師在教學(xué)中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的思維從初中過渡到高中階段，在教學(xué)方法上面也要有較好的過渡,要設(shè)計好教學(xué)程序,理論聯(lián)系實踐,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、類比、分析、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生思維的預(yù)見性、反省性和獨創(chuàng)性,為理論型抽象思維發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。并且在教學(xué)過程中不可操之過急,要理解學(xué)生的思維水平,注重引導(dǎo)的方式方法,循序漸進(jìn),逐步深入,達(dá)到預(yù)期的效果。
二、高二階段的教學(xué)
高二階段是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的主要階段，難度和深度都增加了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也變的很重。這個階段因為也是以新課程為主，全面的打好基礎(chǔ)知識必不可少。
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1.全面復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)
打好基礎(chǔ)，首先必須重視數(shù)學(xué)基本概念、基本定理（公式、法則）的復(fù)習(xí)，在理解上下功夫，整體把握數(shù)學(xué)知識。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)要做到，不打開課本，能選擇適當(dāng)途徑將它們一一回憶出來，它們之間的脈絡(luò)框圖，能在自己大腦中勾畫出來。如函數(shù)可以利用框圖的形式由粗到細(xì)進(jìn)行回憶。概念要抓住關(guān)鍵及注意點，公式及法則要理解它們的來源，要理解公式法則中每一個字母的含義，即它們分別表示什么，這樣才能正確使用公式。
在平時的學(xué)習(xí)時，不要滿足這個問題我們會解出答案就行了，而其他的方法卻不去研究了，尤其課堂上，老師通過一個典型的例題介紹處理這種問題有哪些方法，可以從哪些不同的角度來思考問題。事實上，從宏觀上講，方法沒有好壞之分，只是在解決具體的問題時才有優(yōu)劣之分，更重要的是要關(guān)注通性、通法的掌握，而不能僅關(guān)注此問題特殊的、簡單的方法。因此課堂上，每一種方法我們都應(yīng)積極思考，認(rèn)真研究并掌握，這樣在解決具體問題時才能游刃有余。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂的活躍度。
教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。教學(xué)的過程中，不能離開學(xué)生的積極參與，教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重要的概念很多，特別是高二的數(shù)學(xué)教學(xué)中，難度的增大，知識面的增廣，公式定理的增多，需要老師能更好的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與到這些創(chuàng)造性的活動過程中來，開發(fā)他們的智力，提高他們創(chuàng)造思維的能力，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參入程度。
三、高三階段的教學(xué)
高三階段，除了要學(xué)習(xí)一部分新課程外，最主要的是要多做練習(xí)，不斷的提高對數(shù)學(xué)的分析和解決問題的能力。而且要根據(jù)每個學(xué)生的特點，突出重點，因人而異的教學(xué)。
1.不斷“內(nèi)化”提高分析和解決問題的能力
多做練習(xí)，但不能僅滿足于得到問題的答案，要對做過的類似問題放在一起及時進(jìn)行比較總結(jié)，將問題解決方法進(jìn)行總結(jié)，解決的步驟程序化，以更好指導(dǎo)自己以后的解題，再在應(yīng)用的過程中不斷調(diào)整，這樣可以“事半功倍”，從而提高自己分析、解決問題的能力，這是獲得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。
2．突出重點、因人而異
在考試說明的要求中，對知識的考查要求依次為了解、理解和掌握、靈活和綜合運用幾個層次。一般地說，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點。在歷年考試中，這方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分?jǐn)?shù)也較多。突出重點，不僅要在主要內(nèi)容和方法上多下功夫，更重要的是要去尋找重點內(nèi)容與次要內(nèi)容間的聯(lián)系，以主帶次。主要內(nèi)容理解透了，其他的內(nèi)容和方法就迎刃而解。
四、總結(jié)
高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，因為每個階段學(xué)生的特點，教材的內(nèi)容，需要面對的問題不同，采取的教學(xué)方式應(yīng)該是有差異的，培養(yǎng)學(xué)生各方面的側(cè)重點也應(yīng)該有偏差，因材施教，因時施教，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)的同時還能取得優(yōu)異的成績。
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作者簡介：章思瓊(1973-),本科，中教一級，主要從事高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/793571.html
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