語(yǔ)文課，我教了快三十年了！
印象里，從我開(kāi)始工作到如今，社會(huì)上對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)甚至對(duì)于語(yǔ)文老師的批評(píng)之聲，就一直不絕于耳：什么“誤盡蒼生是語(yǔ)文”啦，什么“全國(guó)有一半以上的語(yǔ)文教師不合格”啦，什么“語(yǔ)文教師不讀書，其實(shí)不如一頭豬”啦，什么“在教室門口拴條狗都比語(yǔ)文教師教得好”啦，等等等等。身為語(yǔ)文教師，我的感覺(jué)，常常是有如大糞澆頭。然而，所有的嘲罵，都是言之鑿鑿恨之切切的，而我，又總是離那些高高在上手里拿著話筒的人太遠(yuǎn)，所以，雖有百喙而莫能辯，只能時(shí)時(shí)地“曰恕己曰奉壹”了。
把大糞澆在我的頭上，把板子打在我的屁股上，我也認(rèn)了，誰(shuí)叫我是一個(gè)不合格的語(yǔ)文老師呢？但我百思不得其解的是，在學(xué)科教學(xué)中，博大精深的語(yǔ)文為什么會(huì)越來(lái)越?jīng)]有了地位？可憐得就像一位失寵的皇后！那英語(yǔ)不知道是什么妖姬變的，多少人都在很賣力地大喊“要從娃娃抓起”，不能讓孩子“輸在起跑線上”，于是，學(xué)英語(yǔ)怎么“瘋狂”都不為過(guò)；數(shù)學(xué)的霸主地位從來(lái)都是無(wú)可撼動(dòng)的，任何一個(gè)孩子要想“考而不死”，必須跳進(jìn)“題�！�，可是，你卻很少聽(tīng)到“無(wú)讀不丈夫”這樣的規(guī)勸。所以，反躬自省的同時(shí)，有些問(wèn)題我也一直想“把酒問(wèn)青天”——
1．為什么沒(méi)有老鼠愿意去給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺？
批評(píng)語(yǔ)文課批評(píng)語(yǔ)文老師的人很多，其中不乏“自己人”，他們個(gè)個(gè)都能一眼看出語(yǔ)文教育已經(jīng)“到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，一指問(wèn)題一大堆，而且說(shuō)得頭頭是道。他們就像一群老鼠里面那些“先知先覺(jué)”的老鼠，非常清楚地知道貓的厲害，而且極其睿智地拿出了拯救老鼠們的辦法——給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺，以至于每只老鼠都知道只要鈴鐺一響，所有的老鼠就都安全了。
可是，總不見(jiàn)“聊”效。
我想問(wèn)：為什么就沒(méi)有老鼠愿意去給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺？
2．抓不到老鼠就不是好貓了嗎？
“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”，這句話確實(shí)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人創(chuàng)造過(guò)非凡的成績(jī)�？僧�(dāng)它“轉(zhuǎn)基因”到了教育的園地里，卻發(fā)生了可怕的“變異”：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”！有多少人聲嘶力竭地高喊著“一切為了學(xué)生”的口號(hào)，把一切學(xué)生都放進(jìn)分?jǐn)?shù)的“壓榨機(jī)”里，一定要壓榨出他們最希望看到的“成績(jī)”來(lái)，于是，不管病貓還是健貓，只要考試分?jǐn)?shù)高，就是好貓，分?jǐn)?shù)最高的就成狀元貓了。
我想問(wèn)：抓不到老鼠就不是好貓了嗎？
3．身體健康了，為什么還怕量體溫？
考試就好比是量體溫。
可是，現(xiàn)在很多的“有識(shí)之士”好像很怕量體溫，不是常常去研究如何讓身體更健康，而總是在體溫表的讀數(shù)上做文章，一切的“教”和“學(xué)”只是為了迎合“考”。
通過(guò)考試選拔人才，原本無(wú)可厚非。況且，時(shí)至今日，還沒(méi)有哪一種選拔方式比考試更公平更合理。然而，我們的教育卻越來(lái)越迷失了方向，甚至早已忘記了我們當(dāng)初為什么要出發(fā)！正像作家葦岸說(shuō)的那樣：體育比賽已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原初的鍛煉肌體的意義，不惜犧牲的競(jìng)爭(zhēng)和較量，只是為了獲得一項(xiàng)冠軍的榮譽(yù)。
我想問(wèn)：身體健康了，為什么還怕量體溫？
4．為什么要變臉？
看過(guò)變臉?biāo)囆g(shù)吧，反正我是很嘆服表演者的變化之快的：一轉(zhuǎn)身黑臉，再一轉(zhuǎn)身紅臉，又一轉(zhuǎn)身已經(jīng)是花臉了。
這是一個(gè)很要臉的時(shí)代，這又是一個(gè)不要臉的時(shí)代！
好多語(yǔ)文老師上課都會(huì)變臉，而且絕對(duì)堪稱變臉高手。公開(kāi)課和家常課是不一樣的上法，比賽課和常態(tài)課是不一樣的上法，為了考試而上的課和為了“模式”而上的課是不一樣的上法。總之，有人看和沒(méi)人看是不一樣的。這里的“人”，你懂的，不是學(xué)生。這些會(huì)變臉的老師，他們上課不是上給學(xué)生看的�！耙磺袨榱藢W(xué)生”只是一個(gè)響亮的口號(hào)！
我想問(wèn)：為什么要變臉？
5．為什么就不能讓孩子自己去嘗一嘗棗子呢？
好多的語(yǔ)文課上，今天教《皇帝的新裝》，明天教《熱愛(ài)生命》，后天教《威尼斯商人》，我感覺(jué)，老師仿佛一直都在吃東西給孩子們看。今天，吃棗子給孩子們看，邊吃邊教訓(xùn)孩子：“一個(gè)個(gè)白癡樣的，你們知道棗子有多好吃嗎？”明天，吃梨，邊吃邊生氣地破口喃喃地罵：“連梨也不知道，一個(gè)個(gè)白癡樣的�！焙筇�，吃檳榔。無(wú)論怎樣，他們就是不肯給一顆棗子給孩子嘗嘗。他們自己到底有沒(méi)有口舌生香，沒(méi)人知道。才開(kāi)始，孩子們也許有些好奇，有些渴望。老是這么干巴巴地坐著，望著老師吃，慢慢地就沒(méi)了食欲，每天就那么地配合著坐在教室里看老師的嘴動(dòng)。
十二年語(yǔ)文課聽(tīng)下來(lái)，你問(wèn)那些長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良的孩子：棗子好吃嗎？好多孩子只能靦腆地笑笑：不知道，也許好吃吧。只有在數(shù)學(xué)課上把張愛(ài)玲或是金庸藏在講義底下的那些“不聽(tīng)話的”孩子，他們雖因“偷吃禁果”嘗盡了苦頭，卻也因此一直保持著對(duì)于人生的好奇和激情。他們會(huì)告訴你：好吃，我吃過(guò)的！
我想問(wèn)；為什么就不能讓孩子自己去嘗一嘗棗子呢？
6．鹵雞蛋為什么那么有味？
你吃過(guò)鹵雞蛋嗎？很好吃的。
鹵雞蛋好吃就好吃在入味。鹵雞蛋為什么那么的入味呢？其實(shí)就是雞蛋在鹵汁里浸泡的時(shí)間長(zhǎng)而已。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)間的總量其實(shí)并不少，但是我們的孩子從小學(xué)到大學(xué)幾乎沒(méi)有沉到文字里去“浸泡”過(guò)，他們總是被老師提在手里不停地往各種盛有鹵汁的缸里去醮一下，醮一下，再醮一下。
我想問(wèn)：鹵雞蛋為什么那么有味？
7．為什么模仿的結(jié)果總是面目全非？
偶爾在電視上，會(huì)看到一些模仿啞劇動(dòng)作的娛樂(lè)節(jié)目，爺爺比劃給奶奶，奶奶比劃給兒子，兒子又比劃給兒媳，兒媳再比劃給孫子，結(jié)果常常是弄得面目全非，笑得人肚子疼。
中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，像極了這樣的啞劇模仿。錢夢(mèng)龍、于漪“比劃”一陣子；魏書生、余映潮、黃厚江再“比劃”一陣子；韓軍、王君又“比劃”一陣子……隨便從哪一所學(xué)校哪一個(gè)老師的哪一節(jié)語(yǔ)文課上，我們都能或多或少地看出一些我們所熟悉的“比劃”�？墒牵覀兒茈y看出他們究竟在“比劃”什么。
心痛之余，我想問(wèn)：好多人是照著錢、余、魏、黃的樣子比劃的，為什么就是比劃不出錢、余、魏、韓的味道？為什么模仿的結(jié)果總是面目全非？
8．知道“左撇子”也能吃嘛嘛香嗎？
說(shuō)起教學(xué)，我不由得就會(huì)聯(lián)想到吃飯。
一起吃飯的時(shí)候，總有人會(huì)一下子瞪大了眼睛，驚奇地對(duì)我說(shuō)：“咦，你是‘左撇子’�。 倍�，從來(lái)不會(huì)說(shuō)：“喲，你是‘右撇子’��！”你懂的，其實(shí)“右撇子”并不比“左撇子”吃飯更香。管他“左撇子”還是“右撇子”呢，能把飯喂到嘴里，就是好“撇子”！我以為。
每逢有關(guān)教育教學(xué)的討論甚至爭(zhēng)論，我往往不想?yún)⑴c，更不想說(shuō)長(zhǎng)道短。因?yàn)�，凡物，有所長(zhǎng)，亦必有所短。
就說(shuō)一說(shuō)上課到底是用粉筆好還是用課件好吧。
粉筆之于課件，猶如老丈之于少婦。
老丈，因其閱歷豐富，雖樸拙而不乏灑脫。從“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，粉筆漸被課件所取代，應(yīng)該是一種進(jìn)步。但傳統(tǒng)的東西至今沿用，也足見(jiàn)其魅力之無(wú)窮。
少婦，因其姿容俏麗，乍視之而能神怡。然脂粉太過(guò)，怕是又難免要使人分神了。
粉筆也好，課件也罷，其實(shí)都只是上課的輔助工具而已。誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，還真不敢妄言。
還說(shuō)吃飯吧，中國(guó)人用筷子，西洋人用刀叉。刀叉似乎比筷子更文明。但據(jù)我所知，用刀叉與用筷子，對(duì)于味覺(jué)的刺激，好像并不起什么作用，就是它們?nèi)挥�，手抓一塊烤羊腿，也會(huì)大快朵頤的。要是，一點(diǎn)兒胃口沒(méi)有的話，恁是什么銀筷子、金刀叉拿在手里，你可能也是難以下咽的。
上課，到底該用粉筆還是課件，就全看上課老師的“別有用心”了。
我想問(wèn)喜歡鼓吹所謂“教學(xué)模式”的人：知道“左撇子”也能吃嘛嘛香嗎？
語(yǔ)文課，我教了快三十年了！
印象里，從我開(kāi)始工作到如今，社會(huì)上對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)甚至對(duì)于語(yǔ)文老師的批評(píng)之聲，就一直不絕于耳：什么“誤盡蒼生是語(yǔ)文”啦，什么“全國(guó)有一半以上的語(yǔ)文教師不合格”啦，什么“語(yǔ)文教師不讀書，其實(shí)不如一頭豬”啦，什么“在教室門口拴條狗都比語(yǔ)文教師教得好”啦，等等等等。身為語(yǔ)文教師，我的感覺(jué)，常常是有如大糞澆頭。然而，所有的嘲罵，都是言之鑿鑿恨之切切的，而我，又總是離那些高高在上手里拿著話筒的人太遠(yuǎn)，所以，雖有百喙而莫能辯，只能時(shí)時(shí)地“曰恕己曰奉壹”了。
把大糞澆在我的頭上，把板子打在我的屁股上，我也認(rèn)了，誰(shuí)叫我是一個(gè)不合格的語(yǔ)文老師呢？但我百思不得其解的是，在學(xué)科教學(xué)中，博大精深的語(yǔ)文為什么會(huì)越來(lái)越?jīng)]有了地位？可憐得就像一位失寵的皇后！那英語(yǔ)不知道是什么妖姬變的，多少人都在很賣力地大喊“要從娃娃抓起”，不能讓孩子“輸在起跑線上”，于是，學(xué)英語(yǔ)怎么“瘋狂”都不為過(guò)；數(shù)學(xué)的霸主地位從來(lái)都是無(wú)可撼動(dòng)的，任何一個(gè)孩子要想“考而不死”，必須跳進(jìn)“題海”，可是，你卻很少聽(tīng)到“無(wú)讀不丈夫”這樣的規(guī)勸。所以，反躬自省的同時(shí)，有些問(wèn)題我也一直想“把酒問(wèn)青天”——
1．為什么沒(méi)有老鼠愿意去給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺？
批評(píng)語(yǔ)文課批評(píng)語(yǔ)文老師的人很多，其中不乏“自己人”，他們個(gè)個(gè)都能一眼看出語(yǔ)文教育已經(jīng)“到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，一指問(wèn)題一大堆，而且說(shuō)得頭頭是道。他們就像一群老鼠里面那些“先知先覺(jué)”的老鼠，非常清楚地知道貓的厲害，而且極其睿智地拿出了拯救老鼠們的辦法——給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺，以至于每只老鼠都知道只要鈴鐺一響，所有的老鼠就都安全了。
可是，總不見(jiàn)“聊”效。
我想問(wèn)：為什么就沒(méi)有老鼠愿意去給貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺？
2．抓不到老鼠就不是好貓了嗎？
“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”，這句話確實(shí)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人創(chuàng)造過(guò)非凡的成績(jī)�？僧�(dāng)它“轉(zhuǎn)基因”到了教育的園地里，卻發(fā)生了可怕的“變異”：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”！有多少人聲嘶力竭地高喊著“一切為了學(xué)生”的口號(hào)，把一切學(xué)生都放進(jìn)分?jǐn)?shù)的“壓榨機(jī)”里，一定要壓榨出他們最希望看到的“成績(jī)”來(lái)，于是，不管病貓還是健貓，只要考試分?jǐn)?shù)高，就是好貓，分?jǐn)?shù)最高的就成狀元貓了。
我想問(wèn)：抓不到老鼠就不是好貓了嗎？
3．身體健康了，為什么還怕量體溫？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/794043.html
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