作者：寶雞市姜譚聯(lián)立高級中學 張肖俠
摘要：教學策略制定是落實教學內(nèi)容選定和提高教學效果的重要方面。本文認為高中實用文教學策略包含四個層次：一是基于語文課程核心目標的教學選定策略，要立足于學生語文素養(yǎng)的提升，要體現(xiàn)語文學科性質(zhì)特點。二是基于文體特征的的教學選定策略，把實用文體分為新聞、演講辭、議論文、科普文幾大類，針對不同類型文章的實用特征和語文特征，來研究其內(nèi)容選定。三是基于文本自身內(nèi)容的教學選定策略，在依據(jù)文體分類，從共性出發(fā)進行內(nèi)容選定外，還要考慮同一文體中不同文本自身的個性特征。四是基于學生閱讀情況的教學選定策略，從學生閱讀實際和閱讀經(jīng)驗出發(fā)來設計實用文教學內(nèi)容，使教學具有更強的針對性。
關鍵詞：實用文教學內(nèi)容選定教學策略
新課標強調(diào)了中學語文實用文的教學，因而實用文教學內(nèi)容選定和教學策略就成為了教學研究的一個重要問題。詹鑫在《語文月刊》上的《實用文閱讀教學摭談》研究了實用文教學的意義與策略，從文本意識、文體意識和遷移意識三個方面論述了實用文體教學內(nèi)容的選定[1]。而筆者認為應該從基于語文課程核心目標、文本自身內(nèi)容的教學內(nèi)容和文體特征和學生閱讀情況四個方面制定教學內(nèi)容選定的策略。
一、基于語文課程核心目標的教學選定策略
實用類文本閱讀教學是中學語文教學的一個重要方面，它和文學類文本一樣，它們既顯示著自身本文的獨特性，同時體現(xiàn)著語文學科的性質(zhì)和特點。實用類文本作為中學語文教學當中的重要內(nèi)容，它們的使命是提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生語言意志品質(zhì)的養(yǎng)成。實用類文本具有本身的實用性特點，但是當它被選入課本，它就成為語文課的內(nèi)容。語文課就必須有語文味，就不能上成新聞課、科普課、生物課等等。要有語文味兒，就是要求教師在進行教學內(nèi)容選定和教學設計時，要立足于學生語文素養(yǎng)的提升，要體現(xiàn)語文學科性質(zhì)特點，要使文章的內(nèi)涵實質(zhì)得到體現(xiàn)，要把實用文中的語感傳染給學生，讓學生體會到語言表達出的意義并學會運用。例如，高中語文第二冊第四單元《就任北京大學校長之演說》，這篇課文是一篇演講辭，演講辭教學的核心目標要求是通俗易懂，盡量口語化。語言一定要精彩、生動，這樣才能吸引聽眾；如果語言枯燥無味，聽眾覺得沒意思。演講一定要有針對性，講聽眾關心的、想聽的東西。演講要能打動聽眾的心，要有感情。因此這篇課文在教學內(nèi)容選定時就要從這幾方面來進行。在語言上，這篇課文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅，又比較淺顯，有許多口語成分。這篇課文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂。在針對性上，開門見山，有針對性地提出了三點要求，針對青年學子普遍關心的問題，抓住了聽眾的心理和興奮點，引起聽眾的興趣。而且這篇演講的巨大說服力，除了深刻的思想內(nèi)容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。因此，這篇課文的教學選定，就需要從語言、針對性、情感三方面安排教學設計。
二、基于文體特征的教學選定策略
依據(jù)文體特征把實用文體分為新聞、演講辭、議論文、科普文幾大類，針對不同類型文章的實用特征和語文特征，來研究其內(nèi)容選定。
新聞具有及時性和真實性的特點，它以消息、通訊、特寫等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。對于新聞類的實用文，《普通高中語文課程標準實驗稿》（2003版）在教學建議中指出“閱讀新聞類文本，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果”在新聞類問題教學內(nèi)容的選定時應注意新聞基本常識、事件以及新聞語言的特點，從標題、導語、主體、背景、結語等方面把握新聞類實用文體的基本要素。
演講是就某一問題表示自己的意見或者闡說某一事理的活動，演講是學問與藝術的結合。演講辭具有鮮明的特點，通過演講明確表明自己贊成表揚什么，反對批判什么，要立場鮮明、態(tài)度堅定，演講不在于簡單的敘述客觀事實，更重要的是表明自己的態(tài)度；同時在演講時必須做到條理清晰、層次分明、主體突出、觀點鮮明、內(nèi)容深刻，同時具有嚴密的邏輯性。在演講辭類實用文的教學選定時要注意：演講辭觀點、邏輯、表現(xiàn)手法。
議論文是一種對某個問題或某個事件發(fā)表自己的觀點、表明自己立場和態(tài)度、明確自己的主張的文體。一般來說議論文三要素是論點、論證和論據(jù)。這類文章往往從正面或側面表達自己的觀點，再通過舉例擺事實證明自己觀點�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準實驗稿》（2003版）在教學建議中指出“在具體教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類文本，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性”。議論文的教學選定時，要注意把握議論文的論點、論證、論據(jù)。同時再根據(jù)每篇議論文的側重點，理解其他知識點，欣賞出本篇議論文在語言上的特點�！赌脕碇髁x》教學內(nèi)容的選定是理清課文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的語言，感悟“拿來主義”，掌握比喻論證、類比論證和對比論證等論證方法。最核心的問題是闡明對待文化遺產(chǎn)批判繼承的正確態(tài)度，全文包含著深刻的馬克思主義原理，但并沒有枯燥地講述理論，全文寫得輕松活潑，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了這樣的效果呢？第8、9兩段使用了比喻論證的方法。這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾�、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深奧的事物或道理。運用這種方法能把道理講得通俗形象。使人容易接受，增強作品的藝術性和感染力。
科普文是說明文的一種，這類文章不但傳播科學知識，還能激發(fā)學生探求未知世界的興趣。科普文章能偶啟迪心智、激發(fā)想象，帶領學生進入全新的科學天地。這些作品的閱讀教學內(nèi)容選定時，“要從形式規(guī)范、客觀內(nèi)容、作者的情感幾方面著力，圍繞實用、科學與人文三個方面進行內(nèi)容選定。”[2]在選定策略上重視科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程。同時也要注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感。例如《動物游戲之謎》，研讀文本的第7自然段，體會文章語言的準確性。文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，體會文章語言的形象性。
三、基于文本自身內(nèi)容的教學選定策略
高中語文新課程標準明確了實用類文本，在教學建議里進一步要求教師在具體的教學過程中對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。高中人教版版必修課教材收錄了16篇實用文，這些不同文體每一類具有共同的特點，但是每一類中的具體文章又擁有其特殊性，有相對獨立的個性特征。教師在進行教學策略選定時，在依據(jù)文體分類，從共性出發(fā)進行內(nèi)容選定外，還要考慮同一文體中不同文本自身的個性特征。在引導學生把握每一類實用文體的共同特征，掌握每一類的閱讀方法的同時，還要依據(jù)每一篇文章的個性特征來選定教學內(nèi)容，進行教學設計。例如，對于新聞類文本的教學選定中，要教會學生新聞類文本在基本要素、結構特征，語言特色等。但是又要針對新聞類實用文中不同文章自身的內(nèi)容來選擇教學選定策略。人教版高中第一冊第四單元中的新聞有《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒有什么新聞》兩篇，同樣是新聞文章，但是兩篇文章的個性差異非常的大�！秳e了，“不列顛尼亞”》寫的是香港回歸祖國這一歷史事件，作者按照時間線索，寫象征著英國殖民統(tǒng)治的港督旗幟的降落，寫最后一位港督彭定康凄然從香港離開，從而來表明香港正式回歸大陸。這篇課文的教學選定就需要按照新聞類文章的一般要求，從標題、導語、主體、背景、結語完整的新聞問題要求來進行。而《奧斯維辛沒有什么新聞》是新聞文體，但是不是一般的新聞文體，而是一篇具有獨特的視角和深厚思想的新聞。“沒有新聞”卻硬要寫新聞，這正是這篇新聞的別出心裁之處，也正是它成為名作的主要原因。教學選定和教學設計要處處抓住“沒有”看點，抓住這篇新聞文章的個性特征，研讀文本，從而深入到對文章主旨的領悟。
四、基于學生閱讀情況的教學選定策略
從學生閱讀實際和閱讀經(jīng)驗出發(fā)來設計實用文教學內(nèi)容，使教學具有更強的針對性，切入的角度可靈活操作。
對于新聞類文本的教學選定，“拓寬新聞教學內(nèi)容的路徑主要有兩條：第一，根據(jù)語文課程標準關于新聞教學的要求提煉核心教學內(nèi)容。如獲取新聞事實，我們在選擇教學內(nèi)容時，就需要考慮舍去那些對學生來說一讀就懂的內(nèi)容，需要教的內(nèi)容是，把學生提升為理性而具有批判意識的閱讀者，即要讓學生學會從報道的事實信息中分析鑒別其背后所隱藏的信息，區(qū)分出新聞事實與新聞背景，辨析客觀敘述和主觀評價�！薄暗诙罁�(jù)‘受眾’特點選擇合宜的教學內(nèi)容。”[3]《奧斯維辛沒有什么新聞》教學內(nèi)容從題目入手，引導學生思考提出問題：“奧斯維辛為什么沒有新聞？”“沒有新聞，有什么？”“沒有新聞，為什么還要寫？”“這則新聞寫了什么?”并以此展開討論，逐一回答。
演講辭的教學是立足于發(fā)展學生“聽”的語言藝術，讓學生充當觀眾的角色來學習演說辭。一位美國教師任教《我有一個夢想》的課例，以讀者的視角設計了學習活動，其中的核心環(huán)節(jié)“修辭結構”（演講手法），教師讓學生分析和尋找演說辭的修辭藝術手法，這樣設計是正確的，較充分地體現(xiàn)了從聽眾角度來設計教學內(nèi)容選定的原則。
《談中國詩》是一篇篇幅較長的實用文，人教版第五冊第三單元將此文編為文藝評論和隨筆，與《咬文嚼字》《說木葉》并列。此文既可以當作演講辭來學，也可以當作學者散文來學。大多數(shù)老師感到此文教學內(nèi)容選擇的難度，一是篇幅長，不知抓什么；二是引用和術語多，理解有難度。因此，對這篇長文的教學沿用的是逐段講解方法。江蘇特級教師黃厚江《談中國詩》課例給我們提供了很好的范例。黃老師設計的教學內(nèi)容第一個活動是，讓學生砍掉一部分，剩下最主要的部分，這是一個虛擬活動，也是教學策略。這個策略有“四兩撥千斤”的作用，順利地推進了教學，讓學生分辨出核心內(nèi)容和非核心內(nèi)容。第二個活動和策略是讓學生討論剩下的核心內(nèi)容，看看標題怎么刪、添、改，就是黃老師說的“白忙活”策略，在這個策略驅(qū)動下，學生閱讀經(jīng)驗得到調(diào)整和深化。在這兩個策略的帶動下，引導學生學生抓文中修辭理解豐富的含義和語言風格，抓段落間的關系理解文意，抓關鍵句理解課文主要段落。從而化繁為簡，深化了學生的學習，推進了學生對實用文問題的把握。
五、基于教材單元設計的意圖選定策略
人教版必修教材“閱讀鑒賞”部分是“兼顧文體和人文內(nèi)涵”的單元編排模式，目的是“全面提高學生的語言運用能力”。人教版必修三第四單元的三篇課文分別是《動物游戲之謎》和《宇宙的邊疆》、《一名物理學家的教育歷程》，雖然同為科普文，并列在同一個單元，但是又各具特點。在教學中處理這些篇目的時候，課堂目標設定不必追求面面俱到，更不必刻意追求課堂的靈動活潑，而應該在科普文這個大框架下，從不同篇章的不同內(nèi)容出發(fā)，設定教學目標，設計教學環(huán)節(jié)。
拿上述三篇文章為例，《動物游戲之謎》課堂教學可側重理清課文層次結構，按照要求篩選相關信息并概括要點；《宇宙的邊疆》注重引導學生了解解說詞的特點，并能借助課文中精辟的議論和熱烈的抒情，激發(fā)學生的求知欲；《一名物理學家的教育歷程》則重在引導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。
參考文獻
[1][詹鑫.實用文閱讀教學摭談[J]語文月刊.2012(10)
[2]黃佩.正確認識準確定位——高中科普文教學淺談[J]語文教學與研究.2012(32).
[3]王榮生.實用文教學教什么[M]，華東師范大學出版社，2014（9）;53,54.
作者：寶雞市姜譚聯(lián)立高級中學 張肖俠
摘要：教學策略制定是落實教學內(nèi)容選定和提高教學效果的重要方面。本文認為高中實用文教學策略包含四個層次：一是基于語文課程核心目標的教學選定策略，要立足于學生語文素養(yǎng)的提升，要體現(xiàn)語文學科性質(zhì)特點。二是基于文體特征的的教學選定策略，把實用文體分為新聞、演講辭、議論文、科普文幾大類，針對不同類型文章的實用特征和語文特征，來研究其內(nèi)容選定。三是基于文本自身內(nèi)容的教學選定策略，在依據(jù)文體分類，從共性出發(fā)進行內(nèi)容選定外，還要考慮同一文體中不同文本自身的個性特征。四是基于學生閱讀情況的教學選定策略，從學生閱讀實際和閱讀經(jīng)驗出發(fā)來設計實用文教學內(nèi)容，使教學具有更強的針對性。
關鍵詞：實用文教學內(nèi)容選定教學策略
新課標強調(diào)了中學語文實用文的教學，因而實用文教學內(nèi)容選定和教學策略就成為了教學研究的一個重要問題。詹鑫在《語文月刊》上的《實用文閱讀教學摭談》研究了實用文教學的意義與策略，從文本意識、文體意識和遷移意識三個方面論述了實用文體教學內(nèi)容的選定[1]。而筆者認為應該從基于語文課程核心目標、文本自身內(nèi)容的教學內(nèi)容和文體特征和學生閱讀情況四個方面制定教學內(nèi)容選定的策略。
一、基于語文課程核心目標的教學選定策略
實用類文本閱讀教學是中學語文教學的一個重要方面，它和文學類文本一樣，它們既顯示著自身本文的獨特性，同時體現(xiàn)著語文學科的性質(zhì)和特點。實用類文本作為中學語文教學當中的重要內(nèi)容，它們的使命是提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生語言意志品質(zhì)的養(yǎng)成。實用類文本具有本身的實用性特點，但是當它被選入課本，它就成為語文課的內(nèi)容。語文課就必須有語文味，就不能上成新聞課、科普課、生物課等等。要有語文味兒，就是要求教師在進行教學內(nèi)容選定和教學設計時，要立足于學生語文素養(yǎng)的提升，要體現(xiàn)語文學科性質(zhì)特點，要使文章的內(nèi)涵實質(zhì)得到體現(xiàn)，要把實用文中的語感傳染給學生，讓學生體會到語言表達出的意義并學會運用。例如，高中語文第二冊第四單元《就任北京大學校長之演說》，這篇課文是一篇演講辭，演講辭教學的核心目標要求是通俗易懂，盡量口語化。語言一定要精彩、生動，這樣才能吸引聽眾；如果語言枯燥無味，聽眾覺得沒意思。演講一定要有針對性，講聽眾關心的、想聽的東西。演講要能打動聽眾的心，要有感情。因此這篇課文在教學內(nèi)容選定時就要從這幾方面來進行。在語言上，這篇課文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅，又比較淺顯，有許多口語成分。這篇課文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂。在針對性上，開門見山，有針對性地提出了三點要求，針對青年學子普遍關心的問題，抓住了聽眾的心理和興奮點，引起聽眾的興趣。而且這篇演講的巨大說服力，除了深刻的思想內(nèi)容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。因此，這篇課文的教學選定，就需要從語言、針對性、情感三方面安排教學設計。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/794047.html
相關閱讀：教你輕松掌握高中語文高效學習路徑