"通案式目標(biāo)教學(xué)"是集教案，學(xué)案，筆記，作業(yè)，測(cè)試，復(fù)習(xí)資料于一體的師生教與學(xué)通用文本，是研，教，學(xué)統(tǒng)一的載體，是注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施教學(xué)反饋，達(dá)到學(xué)教相長(zhǎng)的一種教學(xué)文本。通案式目標(biāo)教學(xué)建構(gòu)一種具有聯(lián)系師生教學(xué)環(huán)節(jié)的中介，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案、，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通案式目標(biāo)教學(xué)模式不僅給學(xué)生提供了一種幫助他們學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，逐步培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)這種手段，讓學(xué)生進(jìn)入到了一種歷史教學(xué)體驗(yàn)式的境界，改變了學(xué)生對(duì)教師教授內(nèi)容的依賴性和未知性的被動(dòng)狀態(tài)。
1.深刻理解通案式目標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)主義的理論
深刻理解通案式目標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)主義的理論是進(jìn)行中學(xué)歷史學(xué)案使教學(xué)的前提。通案式目標(biāo)教學(xué)一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。通案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，具有"導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。
2.認(rèn)真研究歷史學(xué)案教學(xué)模式的機(jī)制
認(rèn)真研究歷史通案式目標(biāo)教學(xué)模式的機(jī)制為實(shí)踐奠基。歷史通案式目標(biāo)教學(xué)模式的機(jī)制有以下幾點(diǎn)：
（1）歷史通案的設(shè)計(jì)與編制，首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。使通案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。通案的編寫應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使通案具有較大的合理性、適應(yīng)性和可操作性。
3.縝密的編寫通案要求
教師在編寫"通案"時(shí)要突出一個(gè)"導(dǎo)"字，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生的主動(dòng)性，誘導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，探求真諦。
通案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值和作用；提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引教學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考；提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的；強(qiáng)調(diào)通案與一般教案和講義的區(qū)別，注意不能把通案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫通案的過(guò)程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)通案的針對(duì)性，啟發(fā)性。
4.嚴(yán)整實(shí)施靈活有序的課堂教學(xué)模式
通案式目標(biāo)教學(xué)模式的關(guān)鍵是通案的編制，而其落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此實(shí)踐中可以采用以下三種具體的教學(xué)模式。
（1）誘導(dǎo)式：提問(wèn)-討論-歸納-練習(xí)
誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，我們一般要求由學(xué)生自己來(lái)闡述最后的結(jié)論。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)，完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)，從而建構(gòu)起完整科學(xué)的認(rèn)知體系。
（2）開放式：質(zhì)疑-探究-小結(jié)-應(yīng)用
開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問(wèn)題的解決，帶有明顯的研究性的特征。此種課型的通案設(shè)計(jì)也往往具有開放性，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì)（質(zhì)疑），提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)通過(guò)自己的推斷和分析提出解決問(wèn)題方案。
通案式目標(biāo)教學(xué)模式是歷史教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式。它不僅給學(xué)生提供了一種幫助他們學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，改變了學(xué)生對(duì)教師教授內(nèi)容的依賴性和未知性的被動(dòng)狀態(tài)，逐步培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生"會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)做"，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/794143.html
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