一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格自然地融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師從而可以通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效組織教學(xué)。在選擇課件內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)選擇教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不要照搬教材，也沒有必要把所有的內(nèi)容都制成課件，切忌為多媒體而多媒體。另外，課件要簡(jiǎn)潔明快，不要太花里胡哨，以免吸引學(xué)生的無意注意。 高中物理
二、避免把英語課變成多媒體課件展示課。合理利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能提高英語課堂教學(xué)效率。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語課堂上開始時(shí)的“FreeTalk”、值日生的“DailyReport”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。一是避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。二是避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。試驗(yàn)證明課堂上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。人類在利用科學(xué)技術(shù)的時(shí)候，總是以喪失或衰竭人類自身的某些器官的功能為代價(jià)的，信息技術(shù)的出現(xiàn)就是一把這樣的雙刃劍。長(zhǎng)此以往，患了“多媒體依賴癥”，會(huì)造成記憶力衰退。有了多媒體課件后，板書設(shè)計(jì)往往被忽略了，而事實(shí)上它是教師授課的思維路線圖，也是整節(jié)課的重點(diǎn)，好的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r(shí)，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練。盲目的濫用課件，我們的英語教學(xué)可能會(huì)造成新的“啞巴英語”。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與。（轉(zhuǎn)載）
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